Formação Docente para IA Generativa e Acessibilidade

Bruno Galasso

doi:10.22169/revint.v21.e26do202

Authors

Bruno Galasso Universidade Federal de São Paulo https://orcid.org/0000-0002-3677-7650

DOI:

https://doi.org/10.22169/revint.v21.e26do202

Keywords:

generative artificial intelligence, teacher education, accessibility, inclusion, deaf education

Abstract

This scoping review systematically mapped literature (2022–2026) on teacher education for generative artificial intelligence with emphasis on accessibility for persons with disabilities. Searches across five databases (Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO, REDIB) identified 28 included studies. Findings reveal: incipient recognition of accessibility as a critical dimension of teacher education for AI; severe gaps in training for linguistic diversity contexts and bilingual Deaf education; and amplified risk of algorithmic exclusion in the Global South due to low data quality in non-hegemonic languages. Teacher education for generative AI must integrate critical competency frameworks with active participation of persons with disabilities.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

Bruno Galasso, Universidade Federal de São Paulo

Professor associado da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). Doutor em Educação pela Universidade de São Paulo com bolsa-sanduíche na Universidade do Minho (Portugal), concedida pelo programa Eramus Mundus External Cooperation (Emundus15). Mestre em Integração da América Latina pela Universidade de São Paulo, com estágio na Universidade de Harvard (USA). Especialista em Planejamento, Implementação e Gestão da Educação a Distância pela Universidade Federal Fluminense (UFF). Master of Business Administration em Gestão Estratégica e Econômica em Projetos pela FGV. Especialista em Desenvolvimento de Soluções Inovadoras para a Educação a Distância pela UNIVESP. Master of Business Administration em Gestão de Instituições Públicas pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia. Especialista em Currículo e Prática Docente nos anos inciais do Ensino Fundamental pela Universidade Federal do Piauí. Graduado em Pedagogia, Comunicação Social e Letras. Consultor acadêmico e gerente de projetos na área de Educação Digital. Responsável pela implantação do modelo UAB no Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES), sendo o primeiro coordenador geral na instituição. Fundador do Núcleo de Educação Online (NEO) do Instituto Nacional de Educação de Surdos. Responsável pelo desenho didático-pedagógico, implantação e gerenciamento do Curso de Pedagogia Bilíngue nas cinco macrorregiões do Brasil. Consultor do INEP para construção do Instrumento de Avaliação Institucional de 2025. Avaliador Institucional Externo do SINAES (INEP). Líder do projeto vencedor do prêmio Reimagine Education 2018 (USA). Atuou como gestor de políticas públicas no Ministério da Cultura (MinC) em 2023 e 2024 a convite da Ministra de Estado. Atua como professor convidado no Politécnico do Porto - Portugal (IPP) desde 2019.

References

ARKSEY, Hilary; O'MALLEY, Lisa. Scoping studies: towards a methodological framework. International Journal of Social Research Methodology, v. 8, n. 1, p. 19-32, 2005. DOI: https://doi.org/10.1080/1364557032000119616

BRAUN, Virginia; CLARKE, Victoria. Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, v. 3, n. 2, p. 77-101, 2006. DOI: https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa

CHIU, Thomas K. F. et al. A systematic review of generative AI for teaching and learning practice. Education Sciences, v. 14, n. 6, art. 636, 2024. DOI: https://doi.org/10.3390/educsci14060636

CONTRERAS, Jose. A autonomia de professores. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2012.

CROMPTON, Helen; BURKE, Diane. Artificial intelligence in higher education: the state of the field. International Journal of Educational Technology in Higher Education, v. 20, art. 22, 2023. DOI: https://doi.org/10.1186/s41239-023-00392-8

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

GALASSO, Bruno Jose Betti. Acessibilidade digital e ecossistemas bilíngues para a educação de surdos. In: ENCONTRO NACIONAL DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL, 12., 2023, São Paulo. Anais [...]. São Paulo: UNIFESP, 2023.

GALASSO, Bruno Jose Betti. Beyond phonocentrism in generative AI: a critical framework for visuo-spatial human-AI interaction in higher education. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 2025.

GALASSO, Bruno Jose Betti. Inteligencia artificial generativa y formación docente: competencias emergentes en América Latina. Actualidades Investigativas en Educación, v. 26, n. 1, 2026.

GESSER, Audrei. Libras? Que língua é essa?: crenças e preconceitos em torno da língua de sinais e da realidade surda. São Paulo: Parábola Editorial, 2009.

HOLMES, Wayne; BIALIK, Maya; FADEL, Charles. Artificial intelligence in education: promises and implications for teaching and learning. Boston: Center for Curriculum Redesign, 2023.

KASNECI, Enkelejda et al. ChatGPT for good? On opportunities and challenges of large language models for education. Learning and Individual Differences, v. 103, art. 102274, 2023. DOI: https://doi.org/10.1016/j.lindif.2023.102274

LEVAC, Danielle; COLQUHOUN, Heather; O'BRIEN, Kelly K. Scoping studies: advancing the methodology. Implementation Science, v. 5, art. 69, 2010. DOI: https://doi.org/10.1186/1748-5908-5-69

LIANG, Weixin et al. GPT detectors are biased against non-native English writers. Patterns, v. 4, n. 7, art. 100779, 2023. DOI: https://doi.org/10.1016/j.patter.2023.100779

LUCKIN, Rose et al. Intelligence unleashed: an argument for AI as a tool for teachers. London: Pearson, 2016.

MISHRA, Punya; KOEHLER, Matthew J. Technological pedagogical content knowledge: a framework for teacher knowledge. Teachers College Record, v. 108, n. 6, p. 1017-1054, 2006. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x

MISHRA, Punya; WARR, Melissa; ISLAM, Rezwan. TPACK in the age of ChatGPT and Generative AI. Journal of Digital Learning in Teacher Education, v. 40, n. 2, 2024. DOI: https://doi.org/10.1080/21532974.2024.2305650

NÓVOA, António. Os professores e a sua formação num tempo de metamorfose da escola. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 44, n. 3, e84910, 2019. DOI: https://doi.org/10.1590/2175-623684910

OECD. OECD Digital Education Outlook 2023: towards an effective digital education ecosystem. Paris: OECD Publishing, 2023. DOI: https://doi.org/10.1787/c74f03de-en

PETERS, Micah D. J. et al. Updated methodological guidance for the conduct of scoping reviews. JBI Evidence Synthesis, v. 18, n. 10, p. 2119-2126, 2020. DOI: https://doi.org/10.11124/JBIES-20-00167

QUADROS, Ronice Müller de. Educação de surdos: a aquisição da linguagem. Porto Alegre: Artmed, 1997.

REDECKER, Christine; PUNIE, Yves. European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2017. DOI: https://doi.org/10.2760/159770

SELWYN, Neil. Should robots replace teachers? AI and the future of education. Cambridge: Polity Press, 2019.

SHULMAN, Lee S. Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Researcher, v. 15, n. 2, p. 4-14, 1986. DOI: https://doi.org/10.3102/0013189X015002004

SKLIAR, Carlos (org.). A surdez: um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre: Mediação, 1998.

STROBEL, Karin. As imagens do outro sobre a cultura surda. Florianópolis: Editora da UFSC, 2008.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 17. ed. Petrópolis: Vozes, 2014.

TRICCO, Andrea C. et al. PRISMA extension for scoping reviews (PRISMA-ScR): checklist and explanation. Annals of Internal Medicine, v. 169, n. 7, p. 467-473, 2018. DOI: https://doi.org/10.7326/M18-0850

UNESCO. Guidance for generative AI in education and research. Paris: UNESCO, 2023. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000386693. Acesso em: 10 fev. 2026.

WILLIAMSON, Ben. Big data in education: the digital future of learning, policy and practice. London: SAGE, 2017.

ZUBOFF, Shoshana. The age of surveillance capitalism: the fight for a human future at the new frontier of power. New York: PublicAffairs, 2019.