REVISTA INTERSABERES
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<p>A Revista Intersaberes, criada em 2006, é um periódico científico vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação e Novas Tecnologias — PPGENT/UNINTER FAMPECT.</p> <p>Este periódico tem como missão fomentar a produção e a disseminação de pesquisas e abordagens científicas na área da Educação, visando atender a um vasto público por meio de trabalhos relevantes, inseridos em um ambiente que propicie o debate e a troca de novas perspectivas.</p> <p>Linha editorial: Educação com foco em formação docente e novas tecnologias.</p>Centro Universitário Internacional - UNINTER / Fundação Wilson Picler de Amaparo à Educação, Ciência e Tecnologia - FAMPECT pt-BRREVISTA INTERSABERES1809-7286<p>Os direitos autorais dos artigos publicados na Revista são de acordo com a licença CC-BY-ND - Creative Commons ( https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/legalcode)</p> <p>Esta licença permite que outras pessoas reutilizem o trabalho para qualquer finalidade, inclusive comercialmente; no entanto, não pode ser compartilhado com outras pessoas de forma adaptada e o crédito deve ser fornecido ao autor.<br />Os direitos autorais dos artigos publicados na Revista são do autor, com os direitos de primeira publicação para a Revista</p>Autorregulação e autoeficácia de alunos do ensino fundamental contextualizando o ensino remoto
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<p>Analisou-se a autoeficácia e autorregulação considerando o ensino remoto. Participaram 45 alunos do 5º ano. Instrumentos: Roteiro de Avaliação do Senso de Autoeficácia (Medeiros et al., 2000) e Escala de Estratégias de Aprendizagem para o Ensino Fundamental (Oliveira; Boruchovitch; Santos, 2010) adaptados. O coeficiente de Spearman foi usado na análise. Verificou-se correlação positiva significativa entre a autoeficácia relacionada à comparação com os pares e percepção do desempenho, e a ausência de estratégias disfuncionais. Correlação positiva significativa entre a autoeficácia geral e a autoeficácia relacionada ao desempenho acadêmico e a ausência de estratégias disfuncionais. Destaca-se o impacto da persuasão social e da interpretação do desempenho na autoeficácia e no comportamento.</p>Beatriz Silva ZivichPaula Mariza Zedu Alliprandini
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2024-02-202024-02-20e24tl4001e24tl4001Protestantismo no centro-oeste e as iniciativas de missão entre os Kaiowá (1910-1928)
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<p>Este estudo propõe compreender o início da missão ecumênica protestante entre os povos indígenas no Centro-Oeste brasileiro, na década de 20. Para tanto, priorizo a análise de fontes documentais e as contribuições de pesquisadores vinculados aos estudos do protestantismo ecumênico, tais como Mendonça (1995), Gonçalves (2009) e outros. As ações missionárias dos reformados, no Brasil, vincularam-se aos esforços para retirar o país das influências do catolicismo. Todavia, no sul do estado de Mato Grosso, sobretudo no Congresso do Panamá, de 1916, determinaram o campo de missão entre indígenas Kaiowá com empreendimentos que denotavam práticas integracionistas ancoradas na cooperação de diversas denominações protestantes.</p>Fernando Luís Oliveira Athayde Paes
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2024-02-192024-02-19e24tl4002e24tl4002Oficina pedagógica formativa e a transição pelos níveis macroscópico, simbólico e microscópico
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<p>Este texto analisa as implicações de uma oficina pedagógica que visou despertar o interesse e a curiosidade de alunos pela química na transição cognitiva pelos campos macroscópico, microscópico e simbólico do conhecimento químico. A pesquisa, de natureza básica, procedimento participante e abordagem mista, deu-se a partir da aplicação de uma oficina sobre panificação a alunos do 1° ano do Ensino Médio de um colégio estadual de Curitiba/PR. Os dados, constituídos a partir da observação e de questionário, foram analisados via análise estatística e método indutivo-descritivo. Ao término, explorou-se aspectos macroscópicos no histórico da panificação e da doença celíaca e aspectos microscópicos e simbólicos em discussão, linguagem e reações químicas relacionadas ao experimento.</p>Helena da Rosa GaleskiEverton Bedin
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2024-02-192024-02-19e24tl4003e24tl4003Análise da utilização da gamificação como processo educativo no ensino de biologia e química
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<p>A inserção de diferentes metodologias de ensino tem-se tornado um fator recorrente no processo de ensino e aprendizagem, uma vez que despertam nos alunos o interesse e o engajamento no decorrer do processo. O estudo apresentado teve como objetivo o desenvolvimento de um processo avaliativo interdisciplinar, por meio da gamificação, entre os componentes curriculares Biologia e Química, envolvendo alunos de uma turma de ensino fundamental dos anos finais de uma escola da rede privada de ensino no município de São Mateus, de modo a promover engajamento e protagonismo dos estudantes. O processo foi realizado no decorrer de um trimestre por meio de diferentes etapas envolvendo a gamificação. Os resultados demonstraram que, com o passar das etapas, os alunos mostraram-se interessados e engajados, apresentando o envolvimento esperado para o processo de ensino e aprendizagem. Concluímos que a exploração dos diferentes elementos e possibilidades trazidos pela gamificação contribui de forma significativa para motivar intrinsecamente e extrinsecamente os alunos no decorrer de um processo educativo, potencializando participações e níveis de engajamento no decorrer do percurso.</p>Andressa Antonio de OliveiraDébora Lázara RosaManoel Augusto Polastreli BarbosaCarlos Roberto Pires CamposMarize Lyra Silva Passos
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2024-04-242024-04-24e24tl4004e24tl4004Abordagens pedagógicas com tecnologias digitais e metodologias ativas
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<p class="Resumos" style="line-height: normal; margin: 6.0pt 14.2pt .0001pt 14.2pt;"><span style="font-size: 10.0pt; font-family: 'Candara',sans-serif;">Esse estudo se centra na análise do uso da metodologia Rotação por Estações como recurso pedagógico no ensino da Matemática em uma abordagem híbrida. O objetivo é discutir a viabilidade de sua aplicação para estimular o aprendizado do aluno. Para tanto, foi utilizada a revisão bibliográfica em uma análise crítica de estudos existentes. Como resultado, o artigo destaca as vantagens do ensino híbrido e a importância das tecnologias digitais, enfatizando que a utilização de recursos ou aparatos tecnológicos tem papel potencializador dos processos de ensino-aprendizagem, tornando o aluno protagonista de sua formação. Para corroborar com essas evidências, apresenta-se um Plano de Aula com o conteúdo Grandezas e Medidas, utilizando a Rotação por Estações em uma abordagem de ensino híbrido.</span></p>Alexandre da SilvaClesensia Mesquita CassianoElisabete Cerutti
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2024-06-112024-06-11e24tl4005e24tl4005Whatsapp na comunicação institucional: uma análise da sua aceitação e uso para fins laborais em uma universidade
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<p>O objetivo deste estudo é compreender a aceitação e uso do WhatsApp pelos servidores assistentes administrativos da UFRN, no desenvolvimento das suas atividades laborais de apoio acadêmico. Para isso, foi aplicado um questionário com 186 desses profissionais, utilizando-se o Modelo de Aceitação de Tecnologia (TAM3). A pesquisa revelou que o WhatsApp, mesmo não tendo sua adoção institucionalizada, é bem aceito e possui resultados satisfatórios em quase todas as variáveis do modelo TAM3. Contudo, foram identificadas questões que precisam ser melhoradas, como a necessidade de orientação sobre seu uso, aspectos relacionados às questões de segurança da informação, qualidade de atendimento através da ferramenta, ampliação da divulgação dos contatos e oficialização da ferramenta pela instituição.</p>Mariana GalvãoDaniel Araújo Martins
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2024-04-242024-04-24e24tl4006e24tl4006Produção de recursos educacionais acessíveis para EaD: análise da experiência da UNA-SUS/UFMA
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<p>O objetivo deste estudo foi analisar a experiência do processo de planejamento e desenvolvimento de recursos educacionais acessíveis para a Educação a Distância sob a visão de colaboradores da Universidade Aberta do Sistema Único de Saúde, vinculada à Universidade Federal do Maranhão (UNA-SUS/UFMA). Foi realizado um estudo descritivo com 27 colaboradores da equipe de produção de recursos educacionais da UNA-SUS/UFMA. Dados sociodemográficos e sobre a experiência laboral desses profissionais em relação ao Modelo de Acessibilidade em Governo Eletrônico (eMAG) foram coletados. Foram notadas carência de conhecimento entre os profissionais em relação ao eMAG e algumas dificuldades enfrentadas ao longo das etapas de desenvolvimento de recursos educacionais acessíveis.</p>Rodrigo Pinto Sá RochaFrancenilde Silva de SousaMizraim Nunes MesquitaAna Emilia Figueiredo de OliveiraPaola Trindade Garcia
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2024-06-082024-06-08e24tl4008e24tl4008Proteção da Infância Portuguesa e os Contributos do Padre D’Oliveira na 1º República
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<p>Padre António d’ Oliveira (1867-1923) foi um pedagogo dedicado à proteção da infância, mentor da Lei de Proteção à Infância (1911) e menores delinquentes no período republicano. O presente estudo é histórico-descritivo, e pretende contribuir para uma melhor compreensão do pensamento histórico da época. Analisámos hermenêuticamente a obra de Oliveira, estabelecendo os seguintes objetivos: analisar esta figura marcante para história da educação social e história social da infância; compreender ações de educação social com menores internados; interpretar a sua obra, no âmbito da proteção, prevenção e promoção da infância/juventude. São aspetos relevantes a natureza histórica sobre reeducação e legislação jurídica de menores, pelas várias mudanças significativas ao nível da proteção, prevenção e reeducação da criança, no séc. XX.</p>Ernesto Candeias Martins
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2024-06-082024-06-08e24tl4009e24tl4009Pensamento complexo e ensino por competências no curso de arquitetura e urbanismo
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<p>O artigo analisa a implantação da abordagem de ensino por competências, que acolheu a abertura ao pensamento complexo, em um curso de Arquitetura e Urbanismo, apresentando o relato de professores que vivenciaram esse processo. Procurou-se responder, se na busca da superação do ensino conservador, o acolhimento do pensamento complexo como concepção epistemológica para a implantação da abordagem de ensino por competências, na visão dos professores, pode abrir caminhos para uma nova perspectiva de ensino para o curso de Arquitetura e Urbanismo? A pesquisa resultou na defesa de práticas atuais no ensino da Arquitetura e Urbanismo, fundamentada em uma perspectiva pedagógica ancorada nos conceitos do ensino por competências e na visão da complexidade.</p>Juliana Junges CararoAngela LeitãoMarilda Aparecida Behrens
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2024-07-162024-07-16e24tl4010e24tl4010Produção de um jogo com foco no AEE de estudantes da EJA
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<p>Esta pesquisa centrou-se no desenvolvimento e aplicação de um jogo educacional voltado para o Atendimento Educacional Especializado de estudantes da Educação de Jovens e Adultos. Para o desenvolvimento do jogo, utilizou-se de uma metodologia própria, composta por cinco fases, são elas: (I) definição dos objetivos de aprendizagem; (II) escolha da mecânica do jogo; (III) implementação do jogo; (IV) aplicação do jogo; e, por último, (V) avaliação qualitativa do jogo. Os principais resultados da pesquisa dão conta de que a produção do jogo foi permeada de desafios, uma vez que exigiu investigações em diversas áreas do conhecimento. Além disso, o jogo mostrou-se com potencial para estimular a interação entre os participantes, criando circunstâncias favoráveis para o fortalecimento do vínculo entre eles.</p>Rodrigo RibeiroPatrícia Carla da Hora Correia
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2024-07-162024-07-16e29tl4011e29tl401110.22169/revint.v19.e29tl4011Perspectivas CTS na contraposição ao negacionismo científico: investigando estudos de 2011 a 2021
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<p>A presente pesquisa investiga a abordagem do negacionismo em estudos de Ciências Naturais, com o intuito de combater discursos de pós-verdade e Fake News. Por intermédio de uma metodologia exploratória, qualitativa e bibliográfica, aproximando-se do estado do conhecimento, foram analisados 48 artigos das bases Web of Science e CAPES (2011-2021). Identificou-se que aspectos políticos impulsionam o negacionismo em temas como mudanças climáticas, HIV/AIDS e covid-19. Destaca-se, portanto, a necessidade de estudos para minimizar essas tendências, propondo a alfabetização científica, por meio da abordagem Ciência-Tecnologia-Sociedade, como ferramenta para contextualizar o conhecimento e capacitar a sociedade para a compreensão crítica e para o posicionamento frente a esses desafios.</p>Sheila Pires dos SantosMarcelo Franco Leão
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2024-07-162024-07-16e24tl4012e24tl401210.22169/revint.v19.e24tl4012Ensinar autistas: o que dizem as pesquisas na perspectiva da teoria histórico-cultural
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<p>Tendo em vista os desafios escolares enfrentados para atender a demanda do autismo, o presente estudo teve por objetivo analisar as pesquisas voltadas à formação dos professores desses alunos. A presente pesquisa utilizou como bases de dados a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, os Periódicos CAPES e a Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde. Foram captadas 22 pesquisas cujos resultados foram organizados em três categorias: processo de ensino-aprendizagem, formação docente e atividade-guia. Para avançar no ensino do aluno com autismo, constatou-se a importância das mediações, a necessidade de sistematização das práticas pedagógicas e as adaptações curriculares. Os estudos foram unânimes em afirmar a importância da formação docente, inicial e continuada, e, por fim, as atividades-guia se mostraram como uma alternativa norteadora para a prática pedagógica.</p>Karen Andréa ComparinMaria Lidia Sica Szymanski
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2024-07-162024-07-16224tl4013224tl401310.22169/revint.v19.224tl4013BNCC e desigualdades sociais: análise partindo dos princípios pedagógicos educacionais de Paulo Freire
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<p><span class="NormalTextRun SCXW242151990 BCX0">Este artigo pretende realizar uma análise crítica da BNCC – educação básica - e sua eventual contribuição para a população em condições de desigualdades sociais, à luz do pensamento da pedagogia filosófica e sociopolítica de Paulo Freire. Examinamos detalhes da redação da BNCC, os comparando com as necessidades da população em condições de desigualdade social, verificando se a BNCC, tal como se apresenta, tem afinidade com o universo dos social e economicamente excluídos. Utilizamos</span> <span class="NormalTextRun SCXW242151990 BCX0">a hermenêutica fenomenológica crítica como método</span><span class="NormalTextRun SCXW242151990 BCX0"> e</span><span class="NormalTextRun SCXW242151990 BCX0"> a pesquisa documental e bibliográfica,</span><span class="NormalTextRun SCXW242151990 BCX0"> como metodologia,</span><span class="NormalTextRun SCXW242151990 BCX0"> ressaltando o pensamento de Ivan </span><span class="NormalTextRun SpellingErrorV2Themed SCXW242151990 BCX0">Illich</span><span class="NormalTextRun SCXW242151990 BCX0"> (1985), István </span><span class="NormalTextRun SpellingErrorV2Themed SCXW242151990 BCX0">Mészáros</span><span class="NormalTextRun SCXW242151990 BCX0"> (2008), </span><span class="NormalTextRun SpellingErrorV2Themed SCXW242151990 BCX0">Boneti</span><span class="NormalTextRun SCXW242151990 BCX0"> (2007), </span><span class="NormalTextRun SpellingErrorV2Themed SCXW242151990 BCX0">Mesquida</span><span class="NormalTextRun SCXW242151990 BCX0"> e Santos (2014)</span><span class="NormalTextRun SCXW242151990 BCX0">, Freire (</span><span class="NormalTextRun SCXW242151990 BCX0">1997; 1997a; 2002</span><span class="NormalTextRun SCXW242151990 BCX0">a;</span><span class="NormalTextRun SCXW242151990 BCX0"> 2002b;2002c</span><span class="NormalTextRun SCXW242151990 BCX0">)</span><span class="NormalTextRun SCXW242151990 BCX0">. Concluímos, a partir do pensamento freiriano, que o ensino institucionalizado pela BNCC, contribu</span><span class="NormalTextRun SCXW242151990 BCX0">i</span><span class="NormalTextRun SCXW242151990 BCX0"> para acentuar as desigualdades sociais e educacionais.</span></p>Iane De Almeida OliveiraPeri MesquidaLindomar Wessler Boneti
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2024-07-162024-07-16e24tl4014e24tl4014Curitiba e Rosário: Cidades Educadoras
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<p>Cidades educadoras usam o espaço urbano para educar seus cidadãos. A relevância do tema está em entender este processo, constituído pela educação formal, não-formal e informal, na formação de cidadãos críticos e atuantes no seu contexto social. Este estudo compara Rosário, Argentina, e Curitiba, Brasil, como cidades educadoras, buscando levantar as diferenças e semelhanças numéricas e algumas práticas que reforçam o seu caráter educador. Metodologicamente, a pesquisa possui abordagem qualitativa, de caráter exploratório, utilizando-se de pesquisa bibliográfica e documental. Como resultado, conclui-se que ambas possuem projetos e programas aderentes à carta das cidades educadoras, e a principal diferença está na responsabilidade legal direta sobre a educação formal e não formal de cada uma.</p>Sandroney FochesattoKarl Host HeinrichsHilda Alberton de CarvalhoMaria Silvia Bacila
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2024-02-192024-02-19e24do1002e24do1002Segregação social e racial na (re)produção do espaço urbano brasileiro: desafios de uma cidade educadora
https://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2597
<p>O artigo de natureza bibliográfica e documental analisa a cidade numa dupla perspectiva: como espaço onde ocorre a produção e a reprodução de segregações socioeconômicas e raciais, mas, também como possibilidade da efetivação de direitos e de cidadania. A tensão entre direito à cidade e exclusão na e da própria cidade ganha diferentes contornos, mesmo que com intensidades diferentes. As cidades que se definem como educadoras estão desafiadas a aprofundar como ocorrem as práticas de segregação socioeconômica, cultural, política e racial em diferentes espaços, bem como, incrementar práticas que assegurem a cidadania. Dentro desse espectro, o artigo inicia com uma problematização geral, aprofunda os conceitos de racismo estrutural e multidimensional, confrontando-os com o direito à cidade no âmbito do debate sobre cidades educadoras e conclui apontando desafios para a garantia do direito à cidade e de como ela pode tornar-se efetivamente educadora.</p>Ivan Penteado DouradoMarcio Tascheto da SilvaTelmo MarconDaniela dos Santos
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2024-02-192024-02-19e24do1003e24do1003A criança na Cidade que Educa: a infância nos estudos urbanos
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<p class="Resumos" style="margin: 6.0pt 14.1pt .0001pt 14.2pt;"><span style="font-size: 10.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Candara',sans-serif;">A partir dos movimentos das Cidades Educadoras e das Cidades que Educam e Transformam, este trabalho propõe uma reflexão sobre a perspectiva e a relação da criança com a cidade. Embora ambos os movimentos não se restrinjam exclusivamente à educação ou ao público infantil, argumenta-se que, ao melhorar os espaços urbanos para as crianças, os benefícios podem ser ampliados às demais faixas etárias. Nesse contexto, acredita-se que seja necessário retomar o ponto de vista dos estudos urbanos a respeito da infância, discutindo o direito à cidade e a cidadania para o contexto da criança. Além disso, diante da relevância do aspecto histórico, este trabalho visa examinar teorias do campo do planejamento urbano, investigando como foram contempladas as necessidades e experiências das crianças.</span></p>Maria Augusta CalilInês Martina Lersch
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2024-02-192024-02-19e24do1004e24do1004Um perfil dos ministros da educação do Brasil no período da nova república
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<p>Para colaborar com a discussão sobre a preocupante situação da educação no Brasil, direcionou-se o olhar ao perfil dos ministros da Educação que estiveram à frente da pasta entre 1985 e 2022. O objetivo deste trabalho foi analisar a rotatividade e a aderência entre formação e atuação dos ministros nesse período. Para tanto, realizou-se uma análise apoiada no método histórico e concluiu-se que: dos 25 ocupantes do cargo, apenas oito tinham alguma relação com a vida acadêmica; quanto ao tempo, em 60% dele, o ministério foi ocupado por políticos; a formação era predominantemente nas áreas de direito e economia e os oriundos da área educacional foram apenas cinco; a duração média dos mandatos foi de 541 dias. Essas informações, por si só, provavelmente não justificam as mazelas educacionais brasileiras, mas, quando analisadas numa visão macro, podem contribuir para a compreensão de que a educação, salvo raros momentos da história política desse período, não foi assumida como prioridade.</p> <p> </p> <p> </p>Marco Aurelio Kalinke
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2024-02-192024-02-19e24do2002e24do2002Verticalização do ensino: formação a partir das competências profissionais
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<p>Este artigo aborda a verticalização do ensino com o objetivo de compreender seus princípios. Esse modelo permite que os estudantes aproveitem os créditos cursados em um curso técnico de nível médio em seu curso superior tecnológico. Isso é possível desde que as disciplinas sejam aderentes ao curso e partam da análise de competências profissionais previstas nos respectivos catálogos nacionais. A possibilidade de aproveitamento atende à preocupação com a precarização da mão de obra devido ao rápido desenvolvimento tecnológico. Para o desenvolvimento do estudo, a metodologia de investigação é uma pesquisa bibliográfica, com abordagem qualitativa, consultando obras de diversos autores da área, com principal destaque a: Lüdke e André (2013); Azevedo e Rowell (2009); Frigotto (2010); Zitzke e Pinto (2020); Pacheco (2010) e Moura (2006).</p> <p> </p>Neliva TessaroAlceli Ribeiro Alves
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2024-02-202024-02-20e24do2003e24do2003In/acessibilidade escolar para estudantes com deficiência física
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<p class="Resumos" style="line-height: normal; margin: 6.0pt 14.2pt .0001pt 14.2pt;"><span style="font-size: 10.0pt; font-family: 'Candara',sans-serif;">O artigo resulta de uma investigação de abordagem qualitativa que objetivou identificar e analisar a in/acessibilidade arquitetônica para estudantes com deficiência física matriculados em escolas da rede estadual localizadas em um município do oeste de Santa Catarina. O estudo buscou amparo em Leis e Decretos que normatizam a acessibilidade e evidencia que barreiras arquitetônicas se relacionam a outras dimensões, como as barreiras atitudinais, nas comunicações e na informação, dentre outras. O aporte teorético foucaultiano contribuiu para mostrar que a falta de acessibilidade identificada nas escolas pesquisadas não é apenas uma questão técnica, mas também uma manifestação de poder que perpetua práticas de exclusão e descrédito, subjetivando as pessoas com deficiência para a resignação.</span></p>Paulo Cézar MartinsTania Mara Zancanaro Pieczkowski
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2024-02-192024-02-19e24do2004e24do2004Percepção de graduandos e pedagogos sobre a educação de bebês em instituição escolar
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<p>A pesquisa objetivou verificar a percepção de graduandos e pedagogos sobre a educação de bebês (zero a 18 meses) em instituições educacionais. Os dados foram coletados por questionário com questões fechadas, enviado através da estratégia denominada Bola de neve, com o uso das redes sociais virtuais e analisados por estatística descritiva. A análise dos resultados dos 123 participantes mostra a associação do atendimento educacional a bebê à necessidade de conhecimentos sobre desenvolvimento para uma atuação intencional e associação entre as atividades da rotina e a aprendizagem do bebê. O estabelecimento de objetivos educacionais para as atividades na rotina pode ser um diferencial na qualidade dos serviços prestados e no desenvolvimento desse público.</p>Helena Martínez Avila de MelloGirlene de Albuquerque CruzCarla Cilene Baptista da SilvaPatrícia Unger Raphael BatagliaAlberto de VittaFabiana Cristina Frigieri de Vitta
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2024-04-242024-04-24e24do2005e24do2005O corpus da produção científica sobre o coordenador pedagógico: tendências investigativas
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<p>Objetiva-se analisar o corpus da produção científica sobre o coordenador pedagógico, a fim de identificar as tendências investigativas. O coordenador pedagógico, como objeto nas pesquisas em educação, abrange diferentes temáticas. Analisar as investigações sobre esse profissional possibilita visualizar as concepções sobre o desenvolvimento do seu trabalho e suas atribuições. Realizou-se uma revisão sistemática de literatura na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações, analisando os trabalhos em 14 categorias. Os resultados apontam para a ênfase em pesquisas sobre a formação continuada para o coordenador pedagógico e a formação oferecida por ele na escola. As pesquisas denunciam diferentes questões sobre o trabalho da coordenação e favorecem o movimento de defesa desse profissional.</p>Victoria Mottim GaioJaqueline de Morais CostaSimone Regina Manosso CartaxoDaiana BachKeila SantosStephany de Souza Pereira
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2024-02-202024-02-20e24do2006e24do2006Estado do conhecimento sobre o processo identitário dos professores da educação infantil
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<p>Esse artigo apresenta o estado do conhecimento sobre a identidade dos professores da Educação Infantil. A pesquisa de abordagem qualitativa tem como objetivo levantar as recorrências, tendências e lacunas na produção dos estudos sobre a identidade do professor. A análise de dados é baseada em Bardin (2011). O estudo é ancorado teoricamente em Romanowski e Ens (2006), Garcia (1999), Nóvoa (1992; 1995), Freire (2001), Peroza e Martins (2016), Kramer (2005), Campos (2008), entre outros. O resultado mostra que o processo identitário permeia toda a carreira docente (na formação inicial, nas práticas e na autoconsciência), mas ainda há recorrências de o profissional não ser visto como professor da educação infantil e carências de estudos sobre a temática na área, podendo ser ampliado.</p>Michelly SetlikIlze Maria Coelho Machado
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2024-04-242024-04-24e24do2007e24do2007Educação bilíngue pela perspectiva das teorias críticas
https://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2606
<p><span class="NormalTextRun SCXW211026596 BCX0">O objetivo deste artigo é refletir a respeito da educação bilíngue pela perspectiva das teorias críticas, com a intenção de superar a visão elitizada do ensino bilíngue e das práticas segregadoras que aumentam o abismo existente entre o ensino bilíngue de elite e das escolas públicas brasileiras. Ao relacionar as teorias críticas com a educação bilíngue, vislumbramos um caminho de superação das desigualdades nes</span><span class="NormalTextRun SCXW211026596 BCX0">s</span><span class="NormalTextRun SCXW211026596 BCX0">e âmbito educacional. Para isso, acreditamos ser necessário repensar a educação bilíngue no Brasil, com vistas </span><span class="NormalTextRun SCXW211026596 BCX0">à</span><span class="NormalTextRun SCXW211026596 BCX0"> uma formação e prática pedagógica apropriada ao contexto dos estudantes, com uma análise condizente do uso da língua na realidade de seus envolvidos, baseando-se nas teorias críticas de Paulo Freire, Dermeval Saviani e Miguel Arroyo</span></p> <p> </p>Ana Paula Schimmelpfeng GutmannEvelise Maria Labatut Portilho
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2024-07-062024-07-06e24do2009e24do2009Formação de professores na perspectiva da garantia do direito à educação
https://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2604
<p>O artigo problematiza a formação de professores, considerando as contribuições dos educadores para garantir o direito à educação. O questionamento que move a discussão indaga: as políticas para a formação docente se baseiam em uma abordagem crítica e dialógica, necessária para compreender a educação em direitos humanos e contribuir para a garantia do direito à educação? A reflexão das legislações educacionais foi referendada em uma revisão bibliográfica, com ênfase nos estudos de Candau <em>et al</em>. (2013), Lopes (2019), Oliveira (2007) e Scheibe (2020). A formação de professores na perspectiva da garantia do direito à educação deve promover processos educativos baseados em uma abordagem crítica e dialógica, oportunizando aos sujeitos o acesso aos demais direitos.</p>Mônica Luiza Simião PintoAna Maria Eyng
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2024-04-242024-04-24e24do2008e24do2008O uso da Inteligência Artificial na educação: análise e percepção de professores
https://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2619
<p>Esta pesquisa teve como objetivo acessar o conhecimento de professores sobre a Inteligência Artificial. Para isso foi aplicado aos docentes o questionário, Desafios da Inteligência Artificial na Educação Superior (DIA-ES). O questionário teve a participação de 80 respondentes. Ao investigar o nível de conhecimento dos professores sobre algumas tecnologias digitais, observou-se que a maioria dos professores conhecem pouco sobre os assuntos investigados. Em relação ao que pensam os professores de que como os sistemas de Inteligência Artificial irão impactar sobre o emprego, observou-se que a maioria dos professores entendem que é extremamente provável que os sistemas de inteligência artificial alterarão os modos de viver em sociedade, a organização dos espaços urbanos e serão muito utilizados em ensino a distância e em ambientes virtuais.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Educação; Inteligência Artificial; Aprendizagem; Métodos de Ensino.</p>Rodrigo Henrique MartinsHelena Brandão VianaRonaldo BarbosaCristina Zukowsky Tavares
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2024-04-242024-04-24e24do3002e24do3002Inteligência artificial e metodologias ativas no ensino de medicina: percepções dos discentes de habilidades médicas de um centro universitário
https://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2607
<p><span class="TextRun SCXW96907211 BCX0" lang="PT-BR" xml:lang="PT-BR" data-contrast="auto"><span class="NormalTextRun SCXW96907211 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos" data-ccp-parastyle-defn="{"ObjectId":"73cd3ca5-92d1-4757-ae3b-35887230ab04|42","ClassId":1073872969,"Properties":[201342446,"1",201342447,"5",201342448,"1",201342449,"1",469777841,"Times New Roman",469777842,"Times New Roman",469777843,"Times New Roman",469777844,"Times New Roman",201341986,"1",469769226,"Times New Roman",268442635,"24",335559704,"1025",335559705,"1046",335551547,"1046",335559740,"276",201341983,"0",335559739,"0",469775450,"Resumos",201340122,"2",134234082,"true",134233614,"true",469778129,"Resumos",335572020,"1",335559685,"567",335559737,"566",335559738,"120",335551550,"6",335551620,"6",469777929,"Resumos Char",469778324,"Normal"]}" data-ccp-parastyle-linked-defn="{"ObjectId":"73cd3ca5-92d1-4757-ae3b-35887230ab04|43","ClassId":1073872969,"Properties":[201342446,"1",201342447,"5",201342448,"1",201342449,"1",469777841,"Times New Roman",469777842,"Times New Roman",469777843,"Times New Roman",469777844,"Times New Roman",201341986,"1",469769226,"Times New Roman",268442635,"24",469775450,"Resumos Char",201340122,"1",134233614,"true",469778129,"ResumosChar",335572020,"1",134231262,"true",335559705,"1046",469777929,"Resumos",469778324,"Default Paragraph Font"]}">Análise das percepções de discentes de medicina ao uso de Inteligência Artificial</span><span class="NormalTextRun SCXW96907211 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos"> (IA)</span><span class="NormalTextRun SCXW96907211 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos"> e</span><span class="NormalTextRun SCXW96907211 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos"> metodologias</span><span class="NormalTextRun SCXW96907211 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos"> ativas </span><span class="NormalTextRun SCXW96907211 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos">na formação médica</span><span class="NormalTextRun SCXW96907211 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos">. Objetiva expor as percepções dos discentes do componente curricular de Habilidades Médicas 2 acerca do uso da aplicação </span><span class="NormalTextRun SCXW96907211 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos">baseada em IA </span><span class="NormalTextRun SpellingErrorV2Themed SCXW96907211 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos">ChatPDF</span><span class="NormalTextRun SCXW96907211 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos"> enquanto recurso de aprendizagem ativa. Trata-se de uma pesquisa de natureza aplicada, com finalidades exploratória e descritiva</span><span class="NormalTextRun SCXW96907211 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos">, </span><span class="NormalTextRun SCXW96907211 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos">abordagem qualitativa, e faz uso dos procedimentos técnicos de pesquisa bibliográfica e de campo com aplicação de questionário com 45 discentes. Resulta na percepção </span><span class="NormalTextRun SCXW96907211 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos">satisfatória</span><span class="NormalTextRun SCXW96907211 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos"> dos participantes no uso de IA e metodologias ativas na formação médica, como ferramenta facilitadora do aprendizado. Conclui que a IA e as metodologias ativas são ferramentas e não substituem a ação humana na formação e prática médica. Dada a intrínseca presença dela em nosso cotidiano, são necessárias novas pesquisas que aprofundem e ampliem o debate.</span></span><span class="EOP SCXW96907211 BCX0" data-ccp-props="{"201341983":0,"335551550":6,"335551620":6,"335559685":284,"335559737":284,"335559738":120,"335559739":0,"335559740":240}"> </span></p>Maurício José Morais CostaDonny Wallesson dos SantosJoão Batista Bottentuit Junior
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