REVISTA INTERSABERES

Extensão Universitária na EaD e Desenvolvimento Local em Cursos de Gestão

Elizeu Barroso Alves — 2026-03-13

O estudo analisa como atividades extensionistas desenvolvidas por estudantes de cursos de gestão, na modalidade EaD, contribuem para o desenvolvimento local e para a formação profissional. A pesquisa, de abordagem quantitativa, contou com 203 participantes distribuídos pelas cinco regiões brasileiras. Os resultados indicam predominância de avaliações positivas quanto ao impacto das ações nas comunidades, especialmente nas áreas de Emprego e Renda, Cultura e Infraestrutura, reforçando o papel da extensão na dinamização econômica e no fortalecimento de pequenos negócios. Os estudantes também relataram aprimoramento de competências técnicas e socioemocionais, evidenciando que a extensão integra teoria e prática, promove responsabilidade social e reforça a preparação profissional para atuação territorializada.

IDEB e qualidade educacional: limites do indicador no PME de Rio Branco-Acre

Arisson Costa Oliveira — 2026-05-05

Este artigo tem por objeto a Meta 7 do Plano Municipal de Educação de Rio Branco-Acre. O objetivo é analisar suas estratégias e o contexto de sua implementação, utilizando o IDEB como indicador de desempenho e problematizando seus limites na apreensão da qualidade educacional. Adota-se abordagem qualitativa, com pesquisa documental e bibliográfica, apoiada em Freitas (2012), Sen (2010) e Lopes (2016). Os resultados indicam avanços nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental; contudo, o IDEB não capta, de forma abrangente, a qualidade educacional – um fenômeno multidimensional que envolve equidade, qualidade pedagógica, valorização docente, ambiente escolar e formação integral.

Multiletramentos e hipertextualidade: desafios das estruturas de poder que perpetuam desigualdades raciais e linguísticas

Makosa Tomás David — 2026-05-06

Sendo de natureza teórico-exploratória, o texto investiga como as estruturas de poder inerentes aos ambientes digitais perpetuam desigualdades raciais, culturais e linguísticas, apesar de seu potencial democratizante. Partindo de uma revisão crítica de literatura e de análise discursiva dos mecanismos das plataformas, discursiva mostram que algoritmos e designs reproduzem exclusão, privilegiam conteúdos hegemônicos e silenciam vozes marginalizadas por meio do colonialismo digital e do racismo algorítmico. Dialogamos com fundamentos teóricos dos Estudos dos Multiletramentos (New London Group, 1996; Cope e Kalantzis, 2000) e da Cibercultura (Lévy, 1999) para contrapor a essas dinâmicas os potenciais disruptivos da hipertextualidade e dos multiletramentos, concluímos que estes conceitos, quando mobilizados por um letramento digital crítico (Kellner & Share, 2019), podem fomentar uma cultura participativa politizada (Jenkins, 2006), capacitando comunidades subalternizadas a criarem contra-narrativas e redes alternativas de conhecimento.

Formação Inicial do Pedagogo na UNESP: enfoque na pedagogia hospitalar

Telma Xavier Coutrin — 2026-05-19

O pedagogo pode atuar em contextos não escolares, como o hospital. Este artigo tem como objetivo analisar a formação inicial do pedagogo para atuação nesses espaços nas unidades da Universidade Estadual Paulista (UNESP) “Júlio de Mesquita Filho”. Especificamente, busca-se identificar as unidades que oferecem o curso de Pedagogia, selecionar e examinar matrizes curriculares, Projetos Político-Pedagógicos (PPPs) e planos de ensino, analisando suas relações com a Pedagogia Hospitalar. Trata-se de uma pesquisa documental. Os resultados indicam uma contradição: embora se reconheça a atuação em contextos não escolares, os currículos permanecem centrados na escola, ampliando campos de atuação sem assegurar, proporcionalmente, experiências formativas adequadas a essa diversidade.

Representações sociais sobre a avaliação da aprendizagem escolar no Ensino Fundamental

Everton de Souza — 2026-05-22

Neste estudo, tivemos como objetivo compreender as representações sociais dos alunos do Ensino Médio Integrado (EMI) sobre a avaliação da aprendizagem escolar vivenciada no Ensino Fundamental. O estudo é de abordagem qualitativa, com ênfase exploratória e delineamento de pesquisa de campo. Os participantes foram cento e quarenta e sete alunos dos 2º e 3º anos do EMI do Câmpus Luzerna do Instituto Federal Catarinense (IFC). Os dados foram produzidos mediante a técnica de associação livre de palavras (TALP) com justificativa e analisados por meio da análise prototípica e da análise de similitude. Os resultados indicam que os alunos construíram representações sociais positivas sobre a avaliação da aprendizagem vivenciada no Ensino Fundamental, pois o núcleo central contém os elementos “fácil” e “tranquilidade”, de conotação positiva. Além disso, a presença das palavras “estudo”, “prova” e “nota” na centralidade indica a consolidação de práticas avaliativas tradicionais nas escolas em que os estudantes cursaram essa etapa.

Educação Híbrida no Ensino Superior: um mapeamento sistemático

Fábia Magali Santos Vieira — 2026-05-28

Este estudo analisa concepções, desafios e possibilidades da Educação Híbrida no Ensino Superior por meio de um mapeamento sistemático da literatura (2015 a 2025), com corpus constituído por 91 estudos dentre 37.185 registros coletados em seis bases. Os dados indicam aumento da produção a partir de 2020, influenciado pela pandemia de covid-19 e por políticas de transformação digital, evidenciando a transição de modelo instrumental para perspectiva ecossistêmica e conectiva, a persistência de desigualdades de acesso, limitações formativas e resistências institucionais. Conclui-se que a Educação Híbrida, alinhada ao paradigma OnLIFE, consolida-se como forma pedagógica em múltiplos espaços-tempos, demandando políticas de inclusão, formação docente e revisão curricular.

O Modelo TPACK e os Desafios da Implementação das TDIC no Ensino de Matemática: um estudo de caso

Geovane Medeiros Zulato — 2026-05-28

As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) impactaram significativamente a educação, gerando discussões sobre sua incorporação nas escolas, especialmente entre educadores. Esta pesquisa analisa a adoção das TDIC por professores de Matemática em Jesuítas-PR, no Paraná, usando o modelo TPACK. Como metodologia, foi realizado um estudo de caso com questionário validado por especialistas. A análise dos dados incluiu estatística descritiva, gráficos e tabelas no Excel, Likert e análise de conteúdo. Resultados destacaram desafios como falta de infraestrutura, pouca familiaridade com recursos digitais e limitação de tempo para capacitação. A pesquisa aponta para a necessidade de políticas públicas para capacitar professores, promovendo uma educação adaptada aos nativos digitais.

Árvore de Habilidades: proposta de gamificação aplicada em um curso de licenciatura

Vinícius Munhoz Fraga — 2026-06-01

Fragilidades na formação e a escassez de práticas metodológicas alternativas frequentemente restringem a ação docente e a participação ativa dos estudantes. No intuito de desenvolver conhecimentos sobre metodologias desde a formação inicial, esta pesquisa propôs e aplicou a Árvore de Habilidades, uma estratégia de ensino gamificada que consiste em percursos com abordagens metodológicas específicas para o saber docente. A estratégia foi implementada em uma turma de Licenciatura em Química para investigar seus impactos na motivação e no engajamento. Os resultados apontam a Árvore de Habilidades como um ambiente propício à motivação e ao engajamento, ao possibilitar diferentes formas de interação para o desenvolvimento de materiais de ensino e ao respeitar as preferências individuais de estilo de aprendizagem.

Avaliação da Qualidade de Itens de Matemática Gerados por Inteligência Artificial Generativa: um estudo com base na teoria clássica dos testes

Fernando Eder Andrade de Lima — 2026-05-22

Este estudo tem como objeto a elaboração e a avaliação de itens de Matemática gerados por Inteligência Artificial Generativa. O objetivo é analisar a qualidade técnica, cognitiva e psicométrica desses itens, à luz de referenciais da Educação Matemática, da Avaliação Educacional e da Psicometria. Trata-se de uma pesquisa exploratória, desenvolvida em ambiente computacional controlado, com base em dados simulados. Quatro sistemas de IA (ChatGPT, Gemini, Perplexity e DeepSeek) foram utilizados para gerar itens de múltipla escolha alinhados à habilidade EF09MA09 da BNCC, analisados segundo a Taxonomia de Bloom Revisada e a Teoria Clássica dos Testes. Os resultados indicam coerência técnica dos itens, embora revelem variações no nível cognitivo mobilizado, na qualidade dos distratores e no desempenho psicométrico estimado, evidenciando a necessidade de mediação docente e de protocolos metodológicos rigorosos.

Terminalidade específica e certificação diferenciada: diretrizes e orientações nas universidades federais brasileiras

Lindomar Lindolfo Steffen — 2026-02-27

Este estudo constitui-se como bibliográfico e documental, com abordagem qualitativa e trata sobre Terminalidade Específica (TE) e Certificação Diferenciada (CD) como formas de certificação de escolaridade de pessoas com deficiência/necessidades educacionais especiais (NEE) as quais, durante seu processo de escolaridade não puderam se apropriar dos conteúdos acadêmicos previstos nas disciplinas de seu curso. O objetivo foi compreender os conceitos TE e CD e identificar nos sítios eletrônicos das universidades federais brasileiras, suas diretrizes e orientações para essa certificação. Os resultados apontam que a regulamentação documental para a TE ou CD ainda não está disponível nos sítios eletrônicos da maioria das universidades pesquisadas.

Conservação de Número e Líquido em Crianças com TEA: um estudo exploratório

Marcia Franciele Spies — 2026-03-23

Este estudo investigou a compreensão das noções de conservação de número e de líquido em crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), à luz da teoria piagetiana do desenvolvimento cognitivo. O objetivo foi analisar a elaboração desses conceitos considerando a relação entre idade cronológica e raciocínio lógico. Trata-se de uma pesquisa transversal, exploratória e qualitativa, que utilizou o Método Clínico de Jean Piaget para interpretar respostas, justificativas e estratégias das crianças. Participaram 32 escolares com TEA níveis 1 e 2, entre 4 e 10 anos, da rede municipal de um município do oeste do Paraná. As avaliações individuais ocorreram no Centro Integrado de Políticas Educacionais, por meio das provas de conservação de número e de líquido. Os resultados indicaram predomínio do nível não conservativo, evidenciando pensamento intuitivo e centrado em aspectos perceptivos, típico do estágio pré-operatório. Conclui-se que, embora o desenvolvimento cognitivo em crianças com TEA apresente ritmo diferenciado, segue a lógica evolutiva proposta por Piaget, ocorrendo de forma gradual e progressiva.

Educação Digital e o Papel das Metodologias Ativas na Formação de Pedagogia

Lucas Souza Santos — 2026-03-24

Novas demandas educacionais emergem diariamente no cotidiano escolar, exigindo reflexões em relação à formação inicial de futuros educadores. Nesse ínterim, surgem as metodologias ativas como uma opção para fomentar a autonomia e a participação ativa dos alunos no processo de ensino-aprendizagem. Dito isso, o presente artigo tem como objetivo relatar e analisar a experiência da criação de uma sequência didática utilizando as metodologias ativas, para promover diálogos e a construção de conhecimento sobre ludicidade em uma disciplina do curso de Pedagogia. O método apresenta abordagem qualitativa e descritiva. Os resultados indicam a relevância de integrar metodologias ativas na formação inicial dos educadores, não apenas pela inovação que trazem, mas também pela valorização de experiências que promovem a ludicidade e conectam teoria e prática. Conclui-se que momentos com dinâmicas são primordiais para a formação inicial docente, favorecendo efetivamente o processo ensino-aprendizagem.

Baralho Fonológico: um jogo inclusivo para crianças com Dislexia

Caroline Taís Link — 2026-03-24

O presente estudo parte da necessidade de desenvolver abordagens lúdicas acessíveis para a estimulação da consciência fonológica em crianças com dislexia, considerando contribuições teóricas relevantes sobre aprendizagem e leitura, como as de Castrillon (2013), Condemarín (1986), Dehaene (2012), Petrossi (2004) e Sampaio (2011). Teve como objetivo desenvolver, aplicar e analisar a eficácia de um jogo físico educativo, fundamentado em princípios da fonoaudiologia, voltado ao estímulo das habilidades fonológicas e à promoção de uma aprendizagem inclusiva e significativa. A pesquisa, de caráter aplicado e interventivo, envolveu oito crianças com idades entre 11 e 12 anos, atendidas em uma Escola Municipal do município de Cerro Largo, participantes do projeto EstimuGAME. A intervenção evidenciou que, apesar das dificuldades apresentadas pelos alunos, o jogo favoreceu o engajamento, a motivação e a participação ativa no processo de aprendizagem, indicando potencial contribuição para o desenvolvimento das habilidades de consciência fonológica em contextos educacionais inclusivos.

Educação emocional e profissão docente

Adriana Salete Loss — 2026-04-10

Este artigo tem como objetivo geral analisar as potencialidades da autoformação no âmbito da educação emocional, considerando seus desdobramentos tanto na formação inicial quanto na formação continuada de professores. O estudo fundamenta-se na promoção de práticas autoformativas orientadas ao cuidado de si, do outro e da profissão docente, compreendidos como dimensões constitutivas do desenvolvimento profissional. No percurso metodológico, adotou-se a abordagem da pesquisa-formação, desenvolvida por meio da realização de nove oficinas pedagógicas. O estudo contou com a participação de vinte integrantes do Grupo de Pesquisa em Educação Emocional, coordenado pela autora desde 2016, envolvendo sujeitos vinculados a diferentes níveis e contextos de atuação docente. Os resultados evidenciam que o cuidado de si, do outro e da profissão configura-se como um processo contínuo e dinâmico, intrinsecamente relacionado aos processos de humanização e à construção da identidade docente, contribuindo para a qualificação do desenvolvimento profissional dos participantes.

Fênix e o renascimento das humanidades na formação acadêmica universitária

Arnaldo Nogaro — 2026-04-13

O artigo resulta de pesquisa teórica, de natureza qualitativa e análise de conteúdo, realizada para problematizar o desaparecimento das humanidades ou componentes de formação humana dos cursos superiores, especialmente aqueles com maior ênfase tecnicista, e como consequência há o predomínio de uma formação acadêmica instrumental, pobre de experiências formativas e desidratada da possibilidade de desenvolvimento de habilidades sociais. No bojo deste ponto de vista, emergem questionamentos à Universidade considerando-a obsoleta e descontextualizada por enfrentar dificuldades para responder, de modo “rápido” e “eficiente” ao mercado e à conjuntura econômica. Parece que ela precisa realizar a metamorfose do Fênix para que emerja das cinzas um novo espírito acadêmico pautado pelas humanidades.

Gamificação na Formação Continuada de Professores: uma revisão de literatura

Mariana Coradini de Souza — 2026-05-06

Este estudo analisa a produção científica sobre a gamificação na formação continuada de professores da Educação Básica, por meio de revisão sistemática da literatura. A pesquisa centrou-se em bases nacionais de teses, dissertações e periódicos, compondo um corpus de 14 estudos. A análise seguiu os procedimentos da Análise de Conteúdo, cujas unidades de registro e contexto foram agrupadas por proximidade temática, originando categorias emergentes dos dados. Os resultados evidenciaram impactos positivos no engajamento e no desenvolvimento profissional do professor, mas indicaram fragilidades como a aplicação limitada de frameworks e o uso operacional de elementos de jogos. Concluiu-se que a gamificação é promissora, porém requer propostas mais sistematizadas.

Lição de Casa Digital: uma pesquisa-ação dialética

Daniel Ruy Pereira — 2026-05-29

Neste trabalho, desenvolvemos uma forma de lição de casa em formulários digitais, para ressignificar a tarefa aos alunos e reduzir o tempo de correção do professor. Baseados na prática reflexiva (Schön) e pesquisa-ação (Hopkins), seguimos uma metodologia mista em três ciclos. Os resultados indicam que a ferramenta facilita a organização do professor e dos alunos; oferece feedback imediato e melhora a metacognição dos estudantes; otimizando o tempo de correção, reduzindo a carga de trabalho docente. A pesquisa demonstrou a importância do diálogo entre professor e aluno para construir um modelo que fizesse sentido aos estudantes. Concluímos que a pesquisa-ação, combinada à prática reflexiva, promove inovações pedagógicas significativas, beneficiando professores e alunos.

Modelos de Linguagem de Grande Escala: desigualdade digital no ambiente educacional das escolas brasileiras conectadas

Idio Fridolino Altmann — 2026-06-01

Os Modelos de Linguagem de Grande Escala chegaram às escolas brasileiras antes de qualquer regulação e formação docente sistemática. Sete em cada dez estudantes do Ensino Médio já os utilizam para pesquisas escolares, mas apenas 32% receberam alguma orientação sobre o tema segundo pesquisa de 2025 do Cetic.br. Examina-se aqui a tensão entre essa realidade e dois marcos normativos: a Política Nacional de Educação Digital, de 2023, e as Diretrizes do Conselho Nacional de Educação sobre uso de IA na educação, de 2025. Trata-se de ensaio analítico de política pública baseado em análise documental e triangulação de dados secundários do Cetic.br, do Medidor Educação Conectada (NIC.br) e do Censo Escolar do INEP, complementada pela análise de conteúdo dos marcos normativos pertinentes. Com base em dados nacionais, demonstra-se que o abismo digital não reside apenas no acesso à internet, mas na qualidade da conexão, na disponibilidade de dispositivos, na formação docente e na mediação pedagógica. Para escolas com boa infraestrutura, o uso de LLMs pode oferecer personalização e inclusão; para as demais, o entusiasmo sobre a IA pode aprofundar as desigualdades.

Formação Docente para IA Generativa e Acessibilidade

Bruno Galasso — 2026-04-14

Esta revisão de escopo mapeou sistematicamente a literatura (2022–2026) sobre formação docente para inteligência artificial generativa com ênfase em acessibilidade para pessoas com deficiência. As buscas em cinco bases de dados (Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO, REDIB) identificaram 28 estudos incluídos. Os achados revelam: reconhecimento incipiente da acessibilidade como dimensão crítica da formação docente para IA; lacunas severas em formação para contextos de diversidade linguística e educação bilíngue de surdos; e risco de exclusão algorítmica amplificado no Sul Global por baixa qualidade de dados em línguas não hegemônicas. Conclui-se que a formação docente para IA generativa deve integrar frameworks de competência crítica com participação ativa de pessoas com deficiência.