https://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/issue/feedREVISTA INTERSABERES2024-08-10T18:51:31+00:00Joana Paulin Romanowskirevistaintersaberes@gmail.comOpen Journal Systems<p>A Revista Intersaberes, criada em 2006, é um periódico científico vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação e Novas Tecnologias — PPGENT/UNINTER FAMPECT.</p> <p>Este periódico tem como missão fomentar a produção e a disseminação de pesquisas e abordagens científicas na área da Educação, visando atender a um vasto público por meio de trabalhos relevantes, inseridos em um ambiente que propicie o debate e a troca de novas perspectivas.</p> <p>Linha editorial: Educação com foco em formação docente e novas tecnologias.</p>https://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2693Dante Henrique Moura, um educador2024-06-13T19:36:48+00:00Sandra Terezinha Urbanetzsandraurbanetz@gmail.com<p><span class="NormalTextRun SCXW55001127 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos" data-ccp-parastyle-defn="{"ObjectId":"07808fcb-d6c2-420d-baf9-50b086f135d6|91","ClassId":1073872969,"Properties":[469777841,"Times New Roman",469777842,"Times New Roman",469777844,"Times New Roman",469769226,"Times New Roman",268442635,"24",335559705,"1046",335559740,"276",201341983,"0",335559739,"0",335559738,"120",335551550,"6",335551620,"6",201342446,"1",201342447,"5",201342449,"1",469777843,"Times New Roman",201341986,"1",335559704,"1025",335551547,"1046",469775450,"Resumos",201340122,"2",134234082,"true",134233614,"true",469778129,"Resumos",335572020,"1",335559685,"567",335559737,"566",469777929,"Resumos Char",469778324,"Normal"]}" data-ccp-parastyle-linked-defn="{"ObjectId":"07808fcb-d6c2-420d-baf9-50b086f135d6|93","ClassId":1073872969,"Properties":[201342446,"1",201342447,"5",201342449,"1",469777841,"Times New Roman",469777842,"Times New Roman",469777843,"Times New Roman",469777844,"Times New Roman",201341986,"1",469769226,"Times New Roman",268442635,"24",469775450,"Resumos Char",201340122,"1",134233614,"true",469778129,"ResumosChar",335572020,"1",134231262,"true",335559705,"1046",469777929,"Resumos",469778324,"Default Paragraph Font"]}">Doutor em Ciências da Educação pela Universidade Complutense de Madri e docente no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), em Natal/RN, o professor Dante Henrique Moura é uma das mais importantes referências na formação docente para a educação profissional</span><span class="NormalTextRun SCXW55001127 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos">, c</span><span class="NormalTextRun SCXW55001127 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos">om artigos e livros publicados a partir de sua investigação constante na área</span><span class="NormalTextRun SCXW55001127 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos">.</span> <span class="NormalTextRun SCXW55001127 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos">N</span><span class="NormalTextRun SCXW55001127 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos">essa entrevista nos fala sobre sua trajetória pessoal e profissional, indicando</span><span class="NormalTextRun SCXW55001127 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos">-</span><span class="NormalTextRun SCXW55001127 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos">nos</span><span class="NormalTextRun SCXW55001127 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos"> questões pertinentes ao tema da formação docente e da educação profissional. Ao conversarmos sobre sua trajetória</span><span class="NormalTextRun SCXW55001127 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos">,</span><span class="NormalTextRun SCXW55001127 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos"> observamos a continuidade dos processos de investigação coerentes com os pressupostos do materialismo histórico dialético, posto que suas pesquisas sempre se pautaram pelas necessidades e pelos desafios do real. Ao defender especialmente a necessidade premente de uma formação didático-político-pedagógica para os docentes</span><span class="NormalTextRun SCXW55001127 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos">,</span><span class="NormalTextRun SCXW55001127 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos"> em geral</span><span class="NormalTextRun SCXW55001127 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos">,</span><span class="NormalTextRun SCXW55001127 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos"> e para os docentes da educação profissional, em particular, o professor Dante nos lembra da necessidade que temos da construção da nossa conscientização enquanto classe trabalhadora, para que, nas suas palavras “possamos ver os nossos estudantes como iguais”</span><span class="NormalTextRun SCXW55001127 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos">, a</span><span class="NormalTextRun SCXW55001127 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos">ção que para muitos pode não ser relevante, mas que em tempos obscuros, como os que vivemos, torna</span><span class="NormalTextRun SCXW55001127 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos">-se</span><span class="NormalTextRun SCXW55001127 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos"> urgente.</span></p>2024-09-29T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2656Aprendizagem Significativa em Física: adaptando metodologias para o Ensino a Distância2024-07-10T16:51:09+00:00Graziele Aparecida Correa Ribeirograziele.r@uninter.comDaniel Guimarães TedescoDaniel.te@uninter.com<p>Este artigo apresenta um relato de experiência em uma aula da disciplina de Metodologias Contemporâneas no ensino de Física, em um curso de graduação à distância de uma instituição privada do Paraná. A aula adaptou elementos da Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS), utilizando simuladores para explorar a visão de futuros professores sobre conceitos de mecânica. O objetivo foi apresentar e discutir metodologias inovadoras, com potencial de aplicação em sala de aula, na perspectiva da TAS. O método empregado combinou elementos da TAS de forma adaptada com simuladores educacionais no contexto da Educação à Distância (EaD), visando contribuir para a formação de professores. A aula demonstrou um bom potencial didático, com alta participação e interação dos alunos. Conclui-se que o uso de estratégias diferenciadas e contextualizadas são importantes para a formação inicial de professores no contexto contemporâneo.</p>2024-09-07T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2588 Violência na sociedade do cansaço: uma crítica ao capitalismo por Byung-Chul Han2024-02-19T23:25:49+00:00Bruno Freitas Santos brunofreitas2017@outlook.com.brGabriel Kafure da Rochagkafure@gmail.comDebora Maria Santosdeboramariasantos1@gmail.comAline Araújo de Limarafaeldouglassousa@hotmail.comRafael Douglas Sousa Andraderafaeldouglassousa@hotmail.com<p><span class="TextRun Highlight SCXW113563011 BCX0" lang="PT-BR" xml:lang="PT-BR" data-contrast="none"><span class="NormalTextRun SCXW113563011 BCX0">O presente ensaio tem o objetivo de analisar os efeitos desastrosos do capitalismo à frente da figura do trabalhador e do tipo de sociedade que vêm sendo constituídos ao longo dos séculos da humanidade, através da perspectiva, principalmente, de </span><span class="NormalTextRun SpellingErrorV2Themed SCXW113563011 BCX0">Byun-Chul</span><span class="NormalTextRun SCXW113563011 BCX0"> Han, bem como da visão de Baudrillard, Krenak, Gadamer e outros. Visando ainda, fazer uma breve contextualização sobre a presença do capital como mola de exploração e de alienação, buscou-se verificar quais são as melhores estratégias para amenizar os diversos problemas de ordem física e emocional, que afetam o mercado de trabalho. Para tanto, o tipo de pesquisa adotada para este </span><span class="NormalTextRun SCXW113563011 BCX0">estudo foi</span><span class="NormalTextRun SCXW113563011 BCX0"> a pesquisa bibliográfica, na qual consiste numa revisão de literatura, analisando os pontos principais da obra </span></span><span class="TextRun Highlight SCXW113563011 BCX0" lang="PT-BR" xml:lang="PT-BR" data-contrast="none"><span class="NormalTextRun SCXW113563011 BCX0">A sociedade do cansaço</span></span><span class="TextRun Highlight SCXW113563011 BCX0" lang="PT-BR" xml:lang="PT-BR" data-contrast="none"><span class="NormalTextRun SCXW113563011 BCX0">. Assim, conclui-se que o estudo chegou no âmago da necessidade humana, visto que o ser humano não é como uma máquina de trabalho projetada e controlada para o trabalho e, sim uma subjetividade carente dos afetos que potencializem o seu ser.</span></span><span class="EOP SCXW113563011 BCX0" data-ccp-props="{"201341983":0,"335551550":6,"335551620":6,"335559738":120,"335559739":0,"335559740":276}"> </span></p>2024-09-07T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2661Da opacidade à clareza: desmistificando o aprendizado de máquina na educação com IA explicável2024-04-01T13:30:51+00:00Wellington Rodrigo Monteirowellingtonrmonteiro@gmail.comEduardo Ayrosaeduardo.ayrosa@up.edu.br<p>A adoção de algoritmos de aprendizado de máquina (ML) na educação está aumentando, com o objetivo de aprimorar os processos de ensino, aprendizado e administração. Esses algoritmos são cruciais para a aprendizagem personalizada, a previsão do desempenho dos alunos e a elaboração de ementas. No entanto, seu uso generalizado pode levar a desafios como parcialidade, falta de transparência e dependência excessiva de decisões automatizadas. Os educadores precisam geralmente de ajuda para entender o funcionamento interno dos modelos de ML. Este artigo examina a IA explicável (XAI) como uma solução para esses problemas na educação. As técnicas de XAI podem fornecer aos educadores e administradores percepções valiosas sobre os algoritmos de ML, facilitando a tomada de decisões mais informadas. Discutimos a diferença entre escolhas algorítmicas transparentes e opacas, demonstrando os benefícios tangíveis da XAI na educação. Os modelos transparentes permitem que os educadores aproveitem seus conhecimentos de forma eficaz, descubram padrões ocultos e melhorem os resultados dos alunos.</p>2024-09-07T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/e24do1002Curitiba e Rosário: Cidades Educadoras2023-11-29T20:31:42+00:00Sandroney Fochesattosandroney@utfpr.edu.brKarl Host Heinrichskarl@alunos.utfpr.edu.brHilda Alberton de Carvalhohilda@utfpr.edu.brMaria Silvia Bacilasilvia.bacila@gmail.com<p>Cidades educadoras usam o espaço urbano para educar seus cidadãos. A relevância do tema está em entender este processo, constituído pela educação formal, não-formal e informal, na formação de cidadãos críticos e atuantes no seu contexto social. Este estudo compara Rosário, Argentina, e Curitiba, Brasil, como cidades educadoras, buscando levantar as diferenças e semelhanças numéricas e algumas práticas que reforçam o seu caráter educador. Metodologicamente, a pesquisa possui abordagem qualitativa, de caráter exploratório, utilizando-se de pesquisa bibliográfica e documental. Como resultado, conclui-se que ambas possuem projetos e programas aderentes à carta das cidades educadoras, e a principal diferença está na responsabilidade legal direta sobre a educação formal e não formal de cada uma.</p>2024-02-19T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2618Interfaces entre a escola e as cidades educadoras: perspectivas aos saberes docentes 2023-12-06T21:36:09+00:00Cíntia Mara Brighenti Radloffcintia_m.b@terra.com.brKatiúscia Raika Brandt Bihringerkatiraika@gmail.comDaniela Tomiodtomio@furb.br<p><span class="TextRun SCXW71268794 BCX0" lang="PT-BR" xml:lang="PT-BR" data-contrast="auto"><span class="NormalTextRun SCXW71268794 BCX0">Objetivamos analisar as práticas educativas, publicadas pela Associação Internacional de Cidades Educadoras (AICE) e que acontecem a partir de escolas, estabelecendo relações com a dimensão social da profissionalidade docente. Em pesquisa bibliográfica </span></span><span class="TextRun SCXW71268794 BCX0" lang="PT-BR" xml:lang="PT-BR" data-contrast="auto"><span class="NormalTextRun SCXW71268794 BCX0">online, </span></span><span class="TextRun SCXW71268794 BCX0" lang="PT-BR" xml:lang="PT-BR" data-contrast="auto"><span class="NormalTextRun SCXW71268794 BCX0">analisamos um conjunto de Experiências Destacadas, publicadas no </span></span><span class="TextRun SCXW71268794 BCX0" lang="PT-BR" xml:lang="PT-BR" data-contrast="auto"><span class="NormalTextRun SCXW71268794 BCX0">site</span></span><span class="TextRun SCXW71268794 BCX0" lang="PT-BR" xml:lang="PT-BR" data-contrast="auto"><span class="NormalTextRun SCXW71268794 BCX0"> oficial, e identificamos o espaço-lugar das escolas na/da/a Cidades Educadoras. Interpretamos nas experiências analisadas um compromisso social dos professores com as suas comunidades e territórios, em práticas que se articulam a outros contextos da cidade. Concluímos que é necessário valorizar os saberes docentes e a sua construção coletiva em percursos formativos na/pela escola em interfaces com outros espaços educativos.</span></span></p>2024-09-07T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2597Segregação social e racial na (re)produção do espaço urbano brasileiro: desafios de uma cidade educadora2023-12-01T18:11:57+00:00Ivan Penteado Douradoivan.dourado@udesc.brMarcio Tascheto da Silvatascheto@ufn.edu.brTelmo Marcontelmomarcon@gmail.comDaniela dos Santosdanielasantos@upf.br<p>O artigo de natureza bibliográfica e documental analisa a cidade numa dupla perspectiva: como espaço onde ocorre a produção e a reprodução de segregações socioeconômicas e raciais, mas, também como possibilidade da efetivação de direitos e de cidadania. A tensão entre direito à cidade e exclusão na e da própria cidade ganha diferentes contornos, mesmo que com intensidades diferentes. As cidades que se definem como educadoras estão desafiadas a aprofundar como ocorrem as práticas de segregação socioeconômica, cultural, política e racial em diferentes espaços, bem como, incrementar práticas que assegurem a cidadania. Dentro desse espectro, o artigo inicia com uma problematização geral, aprofunda os conceitos de racismo estrutural e multidimensional, confrontando-os com o direito à cidade no âmbito do debate sobre cidades educadoras e conclui apontando desafios para a garantia do direito à cidade e de como ela pode tornar-se efetivamente educadora.</p>2024-02-19T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2605A criança na Cidade que Educa: a infância nos estudos urbanos2023-12-01T19:07:29+00:00Maria Augusta Calilmariaugustasca@gmail.comInês Martina Lerschmartina.lersch@ufrgs.br<p class="Resumos" style="margin: 6.0pt 14.1pt .0001pt 14.2pt;"><span style="font-size: 10.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Candara',sans-serif;">A partir dos movimentos das Cidades Educadoras e das Cidades que Educam e Transformam, este trabalho propõe uma reflexão sobre a perspectiva e a relação da criança com a cidade. Embora ambos os movimentos não se restrinjam exclusivamente à educação ou ao público infantil, argumenta-se que, ao melhorar os espaços urbanos para as crianças, os benefícios podem ser ampliados às demais faixas etárias. Nesse contexto, acredita-se que seja necessário retomar o ponto de vista dos estudos urbanos a respeito da infância, discutindo o direito à cidade e a cidadania para o contexto da criança. Além disso, diante da relevância do aspecto histórico, este trabalho visa examinar teorias do campo do planejamento urbano, investigando como foram contempladas as necessidades e experiências das crianças.</span></p>2024-02-19T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2653As Ruínas na Cidade: memória e eperiência em espaços abandonados2024-02-22T17:19:12+00:00Laura dos Santos Goulartart.lauragoulart@gmail.comGladir da Silva Cabralgla@unesc.net<p>Este artigo é um desdobramento da dissertação intitulada Formação em ruínas: memória e experiência nos espaços em abandono na cidade de Criciúma (SC), em que se questiona como um lugar abandonado pode desvendar as noções de experiência e memória dos sujeitos na cidade. Aprofunda-se em um debate sobre cidade, ruínas, memória, experiência e formação humana a partir de discussões teóricas alinhadas à metodologia cartográfica, desterritorializando a pesquisa de fronteiras fechadas. Nesse caminho, foi possível compreender como esses lugares abandonados refletem um sistema de produção que negligencia a importância de espaços que participaram direta e indiretamente da formação humana, resultando em sujeitos que não se sentem pertencentes da cidade e dos lugares que habitam.</p>2024-08-10T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2675Cidades Educadoras e produção do conhecimento: análise de redes sociais no Brasil 2024-03-19T14:25:38+00:00Susana Schwartz Bassoa079631@uri.edu.brLuci Teresinha Marchiori dos Santos Bernardilucisantosbernardi@gmail.com<p>Este estudo versa sobre a temática Cidades Educadoras, com o objetivo de mapear e analisar as redes sociais e as contribuições intelectuais dos principais autores brasileiros citados nas dissertações e teses produzidas sobre o tema, entre 1990 e 2023, nos programas de pós-graduação <em>stricto sensu</em> e cadastradas no catálogo da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior e da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. A pesquisa é qualiquantitativa, a partir da metodologia de Análise de Redes Sociais, por meio do software Gephi, que gerou estatísticas para compor a análise. Pôde-se constatar que o ano de 2022 teve o maior número de publicações; a maioria dos trabalhos é oriundo de instituições da região Sudeste; a rede de autores destaca Gadotti, Trilla Bernet, Moll e Cabezudo como os autores mais citados do corpus; a rede de contribuições intelectuais, dos quatro autores principais, teve como clusters de pensamento a Educação Integral, que apresenta o “nó” convergente, a rede pode servir de ideias posteriores que possibilitem emergir clusters, novas categorias, em relação a questões mais particulares.</p>2024-08-10T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2651“Parque-Escola” Itaimbé: Anísio Teixeira na Cidade que Educa e Transforma2024-02-09T14:21:12+00:00Gustavo Gonçalves Cougogustavo.cougo@ufn.edu.brMarcio Tascheto da Silvatascheto@ufn.edu.brAnelis Rolão Flôresanelis@ufn.edu.br<p><span class="TextRun SCXW119216486 BCX0" lang="PT-BR" xml:lang="PT-BR" data-contrast="auto"><span class="NormalTextRun SCXW119216486 BCX0">O presente artigo tem como objetivo compreender a concepção/experiência das escolas-parque de Anísio Teixeira, aproximando seu conceito às práticas de espaço e às urbanidades "Invisíveis", no Parque </span><span class="NormalTextRun SpellingErrorV2Themed SCXW119216486 BCX0">Itaimbé</span><span class="NormalTextRun SCXW119216486 BCX0">, na cidade de Santa Maria/RS, considerando o seu potencial educativo, a fim de analisá-lo na discussão das experiências pedagógicas entre cidade e educação. Para isso, a revisão bibliográfica qualitativa foi realizada para analisar o território do parque. A hipótese do Parque-escola </span><span class="NormalTextRun SpellingErrorV2Themed SCXW119216486 BCX0">Itaimbé</span><span class="NormalTextRun SCXW119216486 BCX0"> é uma relação entre uma configuração (i)material do território e suas regiões, o que favorece o encontro dos equipamentos urbanos com as práticas de espaço.</span></span><span class="EOP SCXW119216486 BCX0" data-ccp-props="{"201341983":0,"335551550":6,"335551620":6,"335559737":289,"335559740":240}"> </span></p>2024-09-07T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2477Um perfil dos ministros da educação do Brasil no período da nova república2023-09-02T13:35:55+00:00Marco Aurelio Kalinke marcokalinke23@gmail.com<p>Para colaborar com a discussão sobre a preocupante situação da educação no Brasil, direcionou-se o olhar ao perfil dos ministros da Educação que estiveram à frente da pasta entre 1985 e 2022. O objetivo deste trabalho foi analisar a rotatividade e a aderência entre formação e atuação dos ministros nesse período. Para tanto, realizou-se uma análise apoiada no método histórico e concluiu-se que: dos 25 ocupantes do cargo, apenas oito tinham alguma relação com a vida acadêmica; quanto ao tempo, em 60% dele, o ministério foi ocupado por políticos; a formação era predominantemente nas áreas de direito e economia e os oriundos da área educacional foram apenas cinco; a duração média dos mandatos foi de 541 dias. Essas informações, por si só, provavelmente não justificam as mazelas educacionais brasileiras, mas, quando analisadas numa visão macro, podem contribuir para a compreensão de que a educação, salvo raros momentos da história política desse período, não foi assumida como prioridade.</p> <p> </p> <p> </p>2024-02-19T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2545Verticalização do ensino: formação a partir das competências profissionais2023-10-09T18:34:24+00:00Neliva Tessaronelivaterezinha@gmail.comAlceli Ribeiro Alvesalceli.a@uninter.com<p>Este artigo aborda a verticalização do ensino com o objetivo de compreender seus princípios. Esse modelo permite que os estudantes aproveitem os créditos cursados em um curso técnico de nível médio em seu curso superior tecnológico. Isso é possível desde que as disciplinas sejam aderentes ao curso e partam da análise de competências profissionais previstas nos respectivos catálogos nacionais. A possibilidade de aproveitamento atende à preocupação com a precarização da mão de obra devido ao rápido desenvolvimento tecnológico. Para o desenvolvimento do estudo, a metodologia de investigação é uma pesquisa bibliográfica, com abordagem qualitativa, consultando obras de diversos autores da área, com principal destaque a: Lüdke e André (2013); Azevedo e Rowell (2009); Frigotto (2010); Zitzke e Pinto (2020); Pacheco (2010) e Moura (2006).</p> <p> </p>2024-02-20T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2564In/acessibilidade escolar para estudantes com deficiência física2023-10-22T20:54:14+00:00Paulo Cézar Martinspaulomartins@unochapeco.edu.brTania Mara Zancanaro Pieczkowskitaniazp@unochapeco.edu.br<p class="Resumos" style="line-height: normal; margin: 6.0pt 14.2pt .0001pt 14.2pt;"><span style="font-size: 10.0pt; font-family: 'Candara',sans-serif;">O artigo resulta de uma investigação de abordagem qualitativa que objetivou identificar e analisar a in/acessibilidade arquitetônica para estudantes com deficiência física matriculados em escolas da rede estadual localizadas em um município do oeste de Santa Catarina. O estudo buscou amparo em Leis e Decretos que normatizam a acessibilidade e evidencia que barreiras arquitetônicas se relacionam a outras dimensões, como as barreiras atitudinais, nas comunicações e na informação, dentre outras. O aporte teorético foucaultiano contribuiu para mostrar que a falta de acessibilidade identificada nas escolas pesquisadas não é apenas uma questão técnica, mas também uma manifestação de poder que perpetua práticas de exclusão e descrédito, subjetivando as pessoas com deficiência para a resignação.</span></p>2024-02-19T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2566Percepção de graduandos e pedagogos sobre a educação de bebês em instituição escolar2023-12-06T20:32:02+00:00Helena Martínez Avila de Mellohelena.mello@unesp.brGirlene de Albuquerque Cruzgirlene.cruz@unesp.brCarla Cilene Baptista da Silvacarla.silva@unifesp.brPatrícia Unger Raphael Batagliapatricia.bataglia@unesp.brAlberto de Vittaalbvitta@gmail.brFabiana Cristina Frigieri de Vittafabiana.vitta@unesp.br<p>A pesquisa objetivou verificar a percepção de graduandos e pedagogos sobre a educação de bebês (zero a 18 meses) em instituições educacionais. Os dados foram coletados por questionário com questões fechadas, enviado através da estratégia denominada Bola de neve, com o uso das redes sociais virtuais e analisados por estatística descritiva. A análise dos resultados dos 123 participantes mostra a associação do atendimento educacional a bebê à necessidade de conhecimentos sobre desenvolvimento para uma atuação intencional e associação entre as atividades da rotina e a aprendizagem do bebê. O estabelecimento de objetivos educacionais para as atividades na rotina pode ser um diferencial na qualidade dos serviços prestados e no desenvolvimento desse público.</p>2024-04-24T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2611O corpus da produção científica sobre o coordenador pedagógico: tendências investigativas2023-12-06T21:09:03+00:00Victoria Mottim Gaiovmgaio@uepg.brJaqueline de Morais Costajaquelinecosta@utfpr.edu.brSimone Regina Manosso Cartaxosimonemcartaxo@hotmail.comDaiana Bachdai.bach@hotmail.comKeila Santossantos_keila@hotmail.comStephany de Souza Pereirastephany_spm@yahoo.com<p>Objetiva-se analisar o corpus da produção científica sobre o coordenador pedagógico, a fim de identificar as tendências investigativas. O coordenador pedagógico, como objeto nas pesquisas em educação, abrange diferentes temáticas. Analisar as investigações sobre esse profissional possibilita visualizar as concepções sobre o desenvolvimento do seu trabalho e suas atribuições. Realizou-se uma revisão sistemática de literatura na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações, analisando os trabalhos em 14 categorias. Os resultados apontam para a ênfase em pesquisas sobre a formação continuada para o coordenador pedagógico e a formação oferecida por ele na escola. As pesquisas denunciam diferentes questões sobre o trabalho da coordenação e favorecem o movimento de defesa desse profissional.</p>2024-02-20T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2601Estado do conhecimento sobre o processo identitário dos professores da educação infantil2023-12-01T18:25:24+00:00Michelly Setlikmichelly.setlik@pucpr.edu.brIlze Maria Coelho Machadoilzemaria7@gmail.com<p>Esse artigo apresenta o estado do conhecimento sobre a identidade dos professores da Educação Infantil. A pesquisa de abordagem qualitativa tem como objetivo levantar as recorrências, tendências e lacunas na produção dos estudos sobre a identidade do professor. A análise de dados é baseada em Bardin (2011). O estudo é ancorado teoricamente em Romanowski e Ens (2006), Garcia (1999), Nóvoa (1992; 1995), Freire (2001), Peroza e Martins (2016), Kramer (2005), Campos (2008), entre outros. O resultado mostra que o processo identitário permeia toda a carreira docente (na formação inicial, nas práticas e na autoconsciência), mas ainda há recorrências de o profissional não ser visto como professor da educação infantil e carências de estudos sobre a temática na área, podendo ser ampliado.</p>2024-04-24T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2604Formação de professores na perspectiva da garantia do direito à educação2024-02-01T14:06:15+00:00Mônica Luiza Simião Pintomonica.simiao82@gmail.comAna Maria Eyngeyng.anamaria@gmail.com<p>O artigo problematiza a formação de professores, considerando as contribuições dos educadores para garantir o direito à educação. O questionamento que move a discussão indaga: as políticas para a formação docente se baseiam em uma abordagem crítica e dialógica, necessária para compreender a educação em direitos humanos e contribuir para a garantia do direito à educação? A reflexão das legislações educacionais foi referendada em uma revisão bibliográfica, com ênfase nos estudos de Candau <em>et al</em>. (2013), Lopes (2019), Oliveira (2007) e Scheibe (2020). A formação de professores na perspectiva da garantia do direito à educação deve promover processos educativos baseados em uma abordagem crítica e dialógica, oportunizando aos sujeitos o acesso aos demais direitos.</p>2024-04-24T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2606Educação bilíngue pela perspectiva das teorias críticas2024-03-13T18:07:05+00:00Ana Paula Schimmelpfeng Gutmannanagutmann@gmail.comEvelise Maria Labatut Portilhoeveliseportilho@gmail.com<p><span class="NormalTextRun SCXW211026596 BCX0">O objetivo deste artigo é refletir a respeito da educação bilíngue pela perspectiva das teorias críticas, com a intenção de superar a visão elitizada do ensino bilíngue e das práticas segregadoras que aumentam o abismo existente entre o ensino bilíngue de elite e das escolas públicas brasileiras. Ao relacionar as teorias críticas com a educação bilíngue, vislumbramos um caminho de superação das desigualdades nes</span><span class="NormalTextRun SCXW211026596 BCX0">s</span><span class="NormalTextRun SCXW211026596 BCX0">e âmbito educacional. Para isso, acreditamos ser necessário repensar a educação bilíngue no Brasil, com vistas </span><span class="NormalTextRun SCXW211026596 BCX0">à</span><span class="NormalTextRun SCXW211026596 BCX0"> uma formação e prática pedagógica apropriada ao contexto dos estudantes, com uma análise condizente do uso da língua na realidade de seus envolvidos, baseando-se nas teorias críticas de Paulo Freire, Dermeval Saviani e Miguel Arroyo</span></p> <p> </p>2024-07-06T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2643Processo formativo de professores da educação básica na perspectiva da teoria crítica2024-02-29T12:44:42+00:00Kethelen Rossinikethelenrossini@gmail.comZuleika Piassazuleikapiassa@uel.br<p>O trabalho tem como objeto central a análise da formação de professores à luz da Teoria Crítica, por meio dos conceitos de Indústria Cultural, Razão Instrumental e Emancipatória e Semiformação. Questionamos se estariam esses conceitos, mesmo implicitamente, presentes nos documentos relacionados à formação de professores atuantes na educação básica. Elencamos como objetivo geral analisar as diretrizes da formação continuada de professores da educação básica, expressas no parecer CNE/CP n.º 14/2020, denominada de BNC da Formação Continuada, por meio da Teoria Crítica. Utilizamos como metodologia a análise documental, tendo como documento norteador o parecer mencionado. Em linhas gerais, o documento apresenta três características: o seu aspecto limitador na formação do professor; o seu caráter generalista; e a sua capacidade de reforçar a semiformação no contexto educacional.</p>2024-08-10T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2585Educação não formal impacta vida de mulheres do Programa Mulheres Mil Alagoas2024-01-10T13:01:14+00:00Sávio Lima da Costa e Silvaengenheirosaviolima@gmail.comFrancisco Carneiro Bragafranciscocarneirob@hotmail.comVinicius da Silva Freitasviniciuscarvalho34@hotmail.comRosângela Guimarães de Oliveirafisioro9@gmail.com<p><span class="TextRun SCXW173714593 BCX0" lang="PT-BR" xml:lang="PT-BR" data-contrast="auto"><span class="NormalTextRun SCXW173714593 BCX0">Este estudo analisa como o programa reduz desigualdades socioeconômicas, utilizando métodos de </span><span class="NormalTextRun SCXW173714593 BCX0">m</span><span class="NormalTextRun SCXW173714593 BCX0">aterialismo</span><span class="NormalTextRun SCXW173714593 BCX0">,</span> <span class="NormalTextRun SCXW173714593 BCX0">h</span><span class="NormalTextRun SCXW173714593 BCX0">istórico-</span><span class="NormalTextRun SCXW173714593 BCX0">d</span><span class="NormalTextRun SCXW173714593 BCX0">ialético e </span><span class="NormalTextRun SCXW173714593 BCX0">h</span><span class="NormalTextRun SCXW173714593 BCX0">istória </span><span class="NormalTextRun SCXW173714593 BCX0">o</span><span class="NormalTextRun SCXW173714593 BCX0">ral. </span><span class="NormalTextRun SCXW173714593 BCX0">Para isso, foram analisadas as e</span><span class="NormalTextRun SCXW173714593 BCX0">ntrevistas</span><span class="NormalTextRun SCXW173714593 BCX0">,</span> <span class="NormalTextRun SCXW173714593 BCX0">feitas </span><span class="NormalTextRun SCXW173714593 BCX0">em 2020</span><span class="NormalTextRun SCXW173714593 BCX0">,</span><span class="NormalTextRun SCXW173714593 BCX0"> com egressas de diversas áreas</span><span class="NormalTextRun SCXW173714593 BCX0"> que</span><span class="NormalTextRun SCXW173714593 BCX0"> revelaram a influência dos cursos na inserção no mercado de trabalho</span><span class="NormalTextRun SCXW173714593 BCX0">,</span><span class="NormalTextRun SCXW173714593 BCX0"> cujas entrevistas virtuais são baseadas em um roteiro semiestruturado e realizadas em 2020, com dez egressas de áreas tanto urbanas quanto rurais do estado de Alagoas.</span> <span class="NormalTextRun SCXW173714593 BCX0">A pesquisa também incluiu análise documental do Programa Mulheres Mil e de estudos sobre o programa em outros estados do Brasil. Conclui-se que, embora a educação não seja uma solução completa para problemas de classe, </span><span class="NormalTextRun SCXW173714593 BCX0">etnia</span><span class="NormalTextRun SCXW173714593 BCX0"> e gênero, ela pode contribuir para o desenvolvimento de uma visão crítica do mundo.</span></span><span class="EOP SCXW173714593 BCX0" data-ccp-props="{"335551550":6,"335551620":6}"> </span></p>2024-09-07T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2644Entre aspectos culturais e legais: a Covid-19 e as TDIC em Cursos de Licenciatura em Letras2024-05-18T20:29:58+00:00Lilian Maia Borges Testalilian.maia.borges@gmail.comMarcia Marlene Stentzlermarcia.stentzler@unespar.edu.brDesiré Luciane Dominshekdesire.d@uninter.com<p>Este artigo analisa como docentes dos cursos de Licenciatura em Letras da Universidade Estadual do Paraná (Unespar) trabalharam com as TDIC no processo de ensino e aprendizagem durante a pandemia de covid-19. O estudo é resultado de pesquisa de mestrado em ensino. Trabalhamos com a legislação educacional, Projetos Pedagógicos dos 5 Cursos de Letras da Unespar e respostas de 13 professores a um questionário <em>on-line </em>no ano de 2021. Dialogamos com Bourdieu (2004; 2009; 2013) para entender o conceito de “<em>habitus”</em>; Chartier (1990) embasou análises sobre as representações; Kenski (2012), entre outros, para discutir sobre as TDIC no processo de ensino e aprendizagem. A pesquisa possibilitou conhecer especificidades do processo de formação, práticas e dificuldades de professores.</p>2024-09-07T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2574Conectando culturas com Inteligência Artificial Generativa2024-02-19T23:13:53+00:00Arthur Silva Araújoarthuraraujoaraujo1@gmail.comRaquel Salcedo Gomesraquel.salcedo@ufrgs.brRoberto Pereira do Nascimentorobertotpd@gmail.comDante Augusto Couto Baronebarone@inf.ufrgs.brAlberto Bastos do Canto Filhoalberto.canto@ufrgs.br<p class="Resumos" style="line-height: normal; margin: 6.0pt 14.1pt .0001pt 14.2pt;"><span style="font-size: 10.0pt; font-family: 'Candara',sans-serif;">Este estudo visa explorar e investigar o potencial da inteligência artificial (IA) generativa, especialmente do ChatGPT, no auxílio a estudantes estrangeiros em sua adaptação cultural em um novo país. A pesquisa envolveu imigrantes da Venezuela e do Haiti em um curso profissionalizante de curta duração no ano de 2023, na cidade de Porto Alegre. Os resultados destacam o papel importante do ChatGPT ao fornecer suporte e informações para a adaptação cultural de estudantes estrangeiros e integrá-los mediante as tecnologias generativas. Releva destacar que a IA complementa, em vez de substituir, o suporte e o acolhimento humano, ampliando oportunidades de aprendizagem e enriquecendo a experiência dos estudantes estrangeiros em sua adaptação cultural.</span></p>2024-04-24T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2619O uso da Inteligência Artificial na educação: análise e percepção de professores2023-12-06T21:40:24+00:00Rodrigo Henrique Martinsrodrimartins2005@gmail.comHelena Brandão Vianahbviana2@gmail.comRonaldo Barbosaprofessor.ronaldobarbosa@gmail.comCristina Zukowsky Tavarescristina.zukowsky@gmail.com<p>Esta pesquisa teve como objetivo acessar o conhecimento de professores sobre a Inteligência Artificial. Para isso foi aplicado aos docentes o questionário, Desafios da Inteligência Artificial na Educação Superior (DIA-ES). O questionário teve a participação de 80 respondentes. Ao investigar o nível de conhecimento dos professores sobre algumas tecnologias digitais, observou-se que a maioria dos professores conhecem pouco sobre os assuntos investigados. Em relação ao que pensam os professores de que como os sistemas de Inteligência Artificial irão impactar sobre o emprego, observou-se que a maioria dos professores entendem que é extremamente provável que os sistemas de inteligência artificial alterarão os modos de viver em sociedade, a organização dos espaços urbanos e serão muito utilizados em ensino a distância e em ambientes virtuais.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Educação; Inteligência Artificial; Aprendizagem; Métodos de Ensino.</p>2024-04-24T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2607Inteligência artificial e metodologias ativas no ensino de medicina: percepções dos discentes de habilidades médicas de um centro universitário2024-05-13T17:10:34+00:00Maurício José Morais Costamauriciojosemorais@gmail.comDonny Wallesson dos Santosdonnydossantos87@gmail.comJoão Batista Bottentuit Juniorjoaobbj@gmail.com<p><span class="TextRun SCXW96907211 BCX0" lang="PT-BR" xml:lang="PT-BR" data-contrast="auto"><span class="NormalTextRun SCXW96907211 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos" data-ccp-parastyle-defn="{"ObjectId":"73cd3ca5-92d1-4757-ae3b-35887230ab04|42","ClassId":1073872969,"Properties":[201342446,"1",201342447,"5",201342448,"1",201342449,"1",469777841,"Times New Roman",469777842,"Times New Roman",469777843,"Times New Roman",469777844,"Times New Roman",201341986,"1",469769226,"Times New Roman",268442635,"24",335559704,"1025",335559705,"1046",335551547,"1046",335559740,"276",201341983,"0",335559739,"0",469775450,"Resumos",201340122,"2",134234082,"true",134233614,"true",469778129,"Resumos",335572020,"1",335559685,"567",335559737,"566",335559738,"120",335551550,"6",335551620,"6",469777929,"Resumos Char",469778324,"Normal"]}" data-ccp-parastyle-linked-defn="{"ObjectId":"73cd3ca5-92d1-4757-ae3b-35887230ab04|43","ClassId":1073872969,"Properties":[201342446,"1",201342447,"5",201342448,"1",201342449,"1",469777841,"Times New Roman",469777842,"Times New Roman",469777843,"Times New Roman",469777844,"Times New Roman",201341986,"1",469769226,"Times New Roman",268442635,"24",469775450,"Resumos Char",201340122,"1",134233614,"true",469778129,"ResumosChar",335572020,"1",134231262,"true",335559705,"1046",469777929,"Resumos",469778324,"Default Paragraph Font"]}">Análise das percepções de discentes de medicina ao uso de Inteligência Artificial</span><span class="NormalTextRun SCXW96907211 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos"> (IA)</span><span class="NormalTextRun SCXW96907211 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos"> e</span><span class="NormalTextRun SCXW96907211 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos"> metodologias</span><span class="NormalTextRun SCXW96907211 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos"> ativas </span><span class="NormalTextRun SCXW96907211 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos">na formação médica</span><span class="NormalTextRun SCXW96907211 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos">. Objetiva expor as percepções dos discentes do componente curricular de Habilidades Médicas 2 acerca do uso da aplicação </span><span class="NormalTextRun SCXW96907211 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos">baseada em IA </span><span class="NormalTextRun SpellingErrorV2Themed SCXW96907211 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos">ChatPDF</span><span class="NormalTextRun SCXW96907211 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos"> enquanto recurso de aprendizagem ativa. Trata-se de uma pesquisa de natureza aplicada, com finalidades exploratória e descritiva</span><span class="NormalTextRun SCXW96907211 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos">, </span><span class="NormalTextRun SCXW96907211 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos">abordagem qualitativa, e faz uso dos procedimentos técnicos de pesquisa bibliográfica e de campo com aplicação de questionário com 45 discentes. Resulta na percepção </span><span class="NormalTextRun SCXW96907211 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos">satisfatória</span><span class="NormalTextRun SCXW96907211 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos"> dos participantes no uso de IA e metodologias ativas na formação médica, como ferramenta facilitadora do aprendizado. Conclui que a IA e as metodologias ativas são ferramentas e não substituem a ação humana na formação e prática médica. Dada a intrínseca presença dela em nosso cotidiano, são necessárias novas pesquisas que aprofundem e ampliem o debate.</span></span><span class="EOP SCXW96907211 BCX0" data-ccp-props="{"201341983":0,"335551550":6,"335551620":6,"335559685":284,"335559737":284,"335559738":120,"335559739":0,"335559740":240}"> </span></p>2024-07-16T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2684Web currículo e inteligências artificiais: primeiros impactos do dispositivo Chatgpt na educação 2024-06-21T13:07:28+00:00Eduardo Fofoncaeduardo.fofonca@ifpr.edu.brNara Maria Bernardes Pasinatonarapasinato@gmail.comMaria Alzira Leitemariaalzira35@gmail.com<p><span class="TextRun SCXW197944524 BCX0" lang="PT-BR" xml:lang="PT-BR" data-contrast="auto"><span class="NormalTextRun SCXW197944524 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos" data-ccp-parastyle-defn="{"ObjectId":"af0502df-b9db-4f8f-ac8c-ac84ebeec394|123","ClassId":1073872969,"Properties":[469777841,"Times New Roman",469777842,"Times New Roman",469777844,"Times New Roman",469769226,"Times New Roman",268442635,"24",335559705,"1046",335559740,"276",201341983,"0",335559739,"0",335559738,"120",335551550,"6",335551620,"6",201342446,"1",201342447,"5",201342449,"1",469777843,"Times New Roman",201341986,"1",335559704,"1025",335551547,"1046",469775450,"Resumos",201340122,"2",134234082,"true",134233614,"true",469778129,"Resumos",335572020,"1",335559685,"567",335559737,"566",469777929,"Resumos Char",469778324,"Normal"]}" data-ccp-parastyle-linked-defn="{"ObjectId":"af0502df-b9db-4f8f-ac8c-ac84ebeec394|125","ClassId":1073872969,"Properties":[201342446,"1",201342447,"5",201342449,"1",469777841,"Times New Roman",469777842,"Times New Roman",469777843,"Times New Roman",469777844,"Times New Roman",201341986,"1",469769226,"Times New Roman",268442635,"24",469775450,"Resumos Char",201340122,"1",134233614,"true",469778129,"ResumosChar",335572020,"1",134231262,"true",335559705,"1046",469777929,"Resumos",469778324,"Default Paragraph Font"]}">Neste ensaio, de natureza crítica e descritiva, discutem-se aspectos da recente reconfiguração do contexto digital do dispositivo ChatGPT, que repercutiu dimensões positivas, no que diz respeito ao desenvolvimento, de fato, como uma Inteligência Artificial, mas, ao mesmo tempo, apresenta um descompasso por parte da docência e das organizações educativas. Desse modo, pretende-se dimensionar o ensaio em sua natureza crítica, observando o dispositivo como um elemento constituinte da cultura digital e das IA. Assim, objetiva-verificar que as práticas curriculares possam incorporam tais dispositivos com inventividade e crítica, propondo caminhos viáveis para a articulação tecnologia/currículo</span><span class="NormalTextRun SCXW197944524 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos">.</span></span><span class="EOP SCXW197944524 BCX0" data-ccp-props="{"201341983":0,"335551550":6,"335551620":6,"335559685":0,"335559737":284,"335559738":120,"335559739":0,"335559740":240}"> </span></p>2024-09-07T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2638A formação do professor de língua inglesa crítico reflexivo para uma educação antirracista2024-08-10T18:51:31+00:00Reinaldo Ferreira da Silvareinaldouneb@hotmail.com<p>O objetivo deste artigo é analisar a formação crítica e reflexiva do professor de Letras com habilitação em língua inglesa para uma educação antirracista, observando como o curso de formação, tanto em seu Projeto Pedagógico quanto na prática curricular, proporciona aos seus discentes e professores instrumentos para refletirem a respeito da sociedade brasileira, do contexto local dos sujeitos e das questões raciais. O embasamento teórico do presente estudo apoia-se na Linguística Aplicada, visando à formação crítica de professor de língua estrangeira, nas teorias de currículo numa perspectiva pós-colonial, compreendendo o currículo como espaço-tempo de fronteira cultural, nas discussões sobre a descolonização do currículo do paradigma eurocêntrico, nos Estudos culturais, nos estudos sobre a existência e atuação do racismo na sociedade e, finalmente, nos estudos e proposições para uma educação antirracista. Os resultados revelaram que o curso apresenta um compromisso social e uma preocupação em oferecer condições para que seus egressos tenham uma atuação crítica diante das questões sociais e reflitam sua prática docente.</p> <p> </p> <p>Palavras-chave: Educação antirracista; Ensino de língua inglesa; Formação de professor; Racismo.</p>2024-09-07T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2577Pesquisa qualitativa: encontros e desencontros em um coletivo2024-03-13T17:54:39+00:00Tanise Paula Novellotanisenovello@hotmail.comErrol Fernando Zepka Pereira Júniorzepkaef@gmail.com<p><span class="TextRun SCXW131797323 BCX0" lang="PT-BR" xml:lang="PT-BR" data-contrast="auto"><span class="NormalTextRun SCXW131797323 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos" data-ccp-parastyle-defn="{"ObjectId":"106fd0c2-6156-4c2f-826f-69a7185121e5|162","ClassId":1073872969,"Properties":[469777841,"Times New Roman",469777842,"Times New Roman",469777844,"Times New Roman",469769226,"Times New Roman",268442635,"24",335559705,"1046",335559740,"276",201341983,"0",335559739,"0",335559738,"120",335551550,"6",335551620,"6",201342446,"1",201342447,"5",201342449,"1",469777843,"Times New Roman",201341986,"1",335559704,"1025",335551547,"1046",469775450,"Resumos",201340122,"2",134234082,"true",134233614,"true",469778129,"Resumos",335572020,"1",335559685,"567",335559737,"566",469777929,"Resumos Char",469778324,"Normal"]}" data-ccp-parastyle-linked-defn="{"ObjectId":"106fd0c2-6156-4c2f-826f-69a7185121e5|164","ClassId":1073872969,"Properties":[201342446,"1",201342447,"5",201342449,"1",469777841,"Times New Roman",469777842,"Times New Roman",469777843,"Times New Roman",469777844,"Times New Roman",201341986,"1",469769226,"Times New Roman",268442635,"24",469775450,"Resumos Char",201340122,"1",134233614,"true",469778129,"ResumosChar",335572020,"1",134231262,"true",335559705,"1046",469777929,"Resumos",469778324,"Default Paragraph Font"]}">Este estudo tem como objetivo analisar os coletivos vivenciados por pós-graduandos durante a elaboração de pesquisas qualitativas. No </span><span class="NormalTextRun SCXW131797323 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos">seu </span><span class="NormalTextRun SCXW131797323 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos">decorrer</span><span class="NormalTextRun SCXW131797323 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos">,</span><span class="NormalTextRun SCXW131797323 BCX0" data-ccp-parastyle="Resumos"> é descrito o processo de produção dos registros, seguido do processo de análise. Da análise emergiram os diferentes coletivos vivenciados, que são eles: os teóricos, o orientador, o grupo de colegas e o ambiente virtual. A análise teórica desses quatro coletivos demonstra que estar em conjunto amplia e qualifica a pesquisa, uma vez que possibilita repensar abordagens, alcançar novos entendimentos e superar obstáculos, contribuindo para o avanço da pesquisa. Diante disso, este estudo evidencia que a dinâmica colaborativa enriquece o processo de investigação, promovendo avanços significativos na produção do conhecimento científico.</span></span><span class="EOP SCXW131797323 BCX0" data-ccp-props="{"201341983":0,"335551550":6,"335551620":6,"335559685":284,"335559737":284,"335559738":120,"335559739":0,"335559740":240}"> </span></p>2024-09-07T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2590Exploração reflexiva de livros didáticos de química no ensino médio: uma análise crítica2024-04-25T22:23:45+00:00Patrícia Rodrigues patrycya_rodrygues@hotmail.comFernanda Natali Demichelli fernanda_demichelli@yahoo.com.brAlexandre Monkolski alexandre.monkolski@uffs.edu.brThiago Bergler Bitencourtbitencourt@uffs.edu.br<p><span class="TextRun SCXW47684040 BCX0" lang="PT-PT" xml:lang="PT-PT" data-contrast="auto"><span class="NormalTextRun SCXW47684040 BCX0">A proposta deste estudo foi analisar criticamente três livros didáticos que são aplicados no Ensino Médio</span><span class="NormalTextRun SCXW47684040 BCX0">,</span> <span class="NormalTextRun SCXW47684040 BCX0">na disciplina</span><span class="NormalTextRun SCXW47684040 BCX0"> de Química. A metodologia utilizada foi a pesquisa </span><span class="NormalTextRun SCXW47684040 BCX0">de cunho qualitativo, </span><span class="NormalTextRun SCXW47684040 BCX0">bibliográfica</span><span class="NormalTextRun SCXW47684040 BCX0">,</span> <span class="NormalTextRun SCXW47684040 BCX0">mediante</span><span class="NormalTextRun SCXW47684040 BCX0"> artigos científicos, nas plataformas digitais e na legislação. A pesq</span><span class="NormalTextRun SCXW47684040 BCX0">uisa foi comparativa entre </span><span class="NormalTextRun SCXW47684040 BCX0">livros didáticos utilizados no</span><span class="NormalTextRun SCXW47684040 BCX0">s Colégios Públicos </span><span class="NormalTextRun SCXW47684040 BCX0">de Laranjeiras do Sul, no estado do Paraná</span><span class="NormalTextRun SCXW47684040 BCX0">. Constatou-se que</span> <span class="NormalTextRun SCXW47684040 BCX0">um dos maiores </span><span class="NormalTextRun SCXW47684040 BCX0">desafios do ensino de Química, é estabelecer vínculos entre o conhecimento escolar e o cotidiano dos educandos. Na análise dos livros, constatou-se que </span><span class="NormalTextRun SCXW47684040 BCX0">esses materiais didáticos</span><span class="NormalTextRun SCXW47684040 BCX0"> são</span><span class="NormalTextRun SCXW47684040 BCX0">,</span><span class="NormalTextRun SCXW47684040 BCX0"> de maneira geral</span><span class="NormalTextRun SCXW47684040 BCX0">,</span><span class="NormalTextRun SCXW47684040 BCX0"> bons, cada um com suas especificidades, porém, não contemplam de maneira satisfatória a realidade da Educação do Campo. </span></span><span class="EOP SCXW47684040 BCX0" data-ccp-props="{"201341983":0,"335551550":6,"335551620":6,"335559739":0,"335559740":240}"> </span></p>2024-09-07T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2612Tecnologias digitais da informação e comunicação na prática pedagógica de professores de uma escola particular 2024-05-13T17:45:18+00:00Paulo Victor Santana Pires paulo.victor1812@outlook.comOswaldo Palma Lopes Sobrinho oswaldo-palma@hotmail.comGisele Assis de Almeidagiseleaalmeida@hotmail.comBrenda Abigail Freire de Jesus Coelho brenda-abigail64@hotmail.comJose Weliton Aguiar Dutrajose.weliton@academico.ufpb.brAlvaro Itauna Schalcher Pereira alvaro.pereira@ifma.edu.br<p>As Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) são ferramentas importantes no processo de ensino-aprendizagem, pois mudam e ressignificam as formas de aprender e se relacionar. O objetivo deste estudo foi analisar a percepção dos professores da educação básica sobre o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação. A pesquisa foi realizada em uma escola particular localizada em São José de Ribamar, Maranhão, com 13 professores do Ensino Fundamental I e II. Foi utilizada a pesquisa exploratória-descritiva de natureza quali-quantitativa e os dados foram coletados por meio da aplicação de questionários semiestruturados com perguntas subjetivas e objetivas. Os resultados sinalizam que a maioria dos professores utilizam recursos tecnológicos em suas aulas e aplicam diversas estratégias e metodologias de ensino, incluindo metodologias ativas, sala de aula invertida e ensino por projetos. Destaca ainda que as tecnologias educacionais podem potencializar essas estratégias e metodologias. Evidencia-se na pesquisa a importância da formação continuada para os professores e a disponibilização de equipamentos tecnológicos pelas escolas.</p>2024-09-07T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2630O sociointeracionismo de Vygotsky: possíveis contribuições para a educação profissional e tecnológica2024-05-13T17:53:41+00:00Gleusa Grigório dos Santosgleusa.grig@gmail.comKeila José Alveskeila.jose@estudante.ifgoiano.edu.brFátima Suely Ribeiro Cunhafatima.suely@ifgoiano.edu.brFlávio Manoel Coelho Borges Cardosoflavio.cardoso@ifgoiano.edu.brJenerton Arlan Schützjenerton.schutz@ifgoiano.edu.br<p><span class="TextRun SCXW101596255 BCX0" lang="PT-BR" xml:lang="PT-BR" data-contrast="none"><span class="NormalTextRun SCXW101596255 BCX0">Este</span><span class="NormalTextRun SCXW101596255 BCX0"> artigo </span><span class="NormalTextRun SCXW101596255 BCX0">tematiza a abordagem sociointeracionista</span><span class="NormalTextRun SCXW101596255 BCX0"> formulada e defendida por </span><span class="NormalTextRun SCXW101596255 BCX0">Vygotsky</span> <span class="NormalTextRun SCXW101596255 BCX0">e as possíveis</span><span class="NormalTextRun SCXW101596255 BCX0"> contribuições para a Educação Profissional e Tecnológica (EPT). </span><span class="NormalTextRun SCXW101596255 BCX0">Nessa perspectiva, </span><span class="NormalTextRun SCXW101596255 BCX0">para dar conta do movimento, utiliza-se a abordagem qualitativa de cunho teórico. Como resultados</span><span class="NormalTextRun SCXW101596255 BCX0">, evidenciou-se a influência do </span><span class="NormalTextRun SpellingErrorV2Themed SCXW101596255 BCX0">sociointeracionismo</span><span class="NormalTextRun SCXW101596255 BCX0"> nas bases </span><span class="NormalTextRun SCXW101596255 BCX0">teóricas que fundamentam a EPT; a </span><span class="NormalTextRun SCXW101596255 BCX0">convergência na compreensão d</span><span class="NormalTextRun SCXW101596255 BCX0">o indivíduo enquanto ser social; e </span><span class="NormalTextRun SCXW101596255 BCX0">as relevantes contribuições que Vygotsky apresenta à EPT. Porém, foram revelados</span><span class="NormalTextRun SCXW101596255 BCX0"> também</span><span class="NormalTextRun SCXW101596255 BCX0"> desafios e entraves que dificultam a efetivação de </span><span class="NormalTextRun SCXW101596255 BCX0">tais contribuições na prática, é n</span><span class="NormalTextRun SCXW101596255 BCX0">ecessário</span><span class="NormalTextRun SCXW101596255 BCX0">, portanto,</span><span class="NormalTextRun SCXW101596255 BCX0"> transpor tais barreiras, a fim de que tão importante legado não fique apenas no âmbito teórico, sem que </span></span><span class="TextRun SCXW101596255 BCX0" lang="PT-BR" xml:lang="PT-BR" data-contrast="auto"><span class="NormalTextRun SCXW101596255 BCX0">alcancem</span></span><span class="TextRun SCXW101596255 BCX0" lang="PT-BR" xml:lang="PT-BR" data-contrast="none"><span class="NormalTextRun SCXW101596255 BCX0">, de fato, as práticas presentes na EPT.</span></span><span class="EOP SCXW101596255 BCX0" data-ccp-props="{"335551550":6,"335551620":6,"335559739":240}"> </span></p>2024-09-07T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2569Metodologias de ensino na geografia: os trabalhos de campo e as expedições geográficas na prática docente2023-12-06T20:52:37+00:00Waldemir Lima dos Santoswaldemir.santos@ufac.br<p>Este trabalho apresenta um resgate histórico do quantitativo de publicações em revistas e periódicos realizadas no Brasil com a temática “trabalho de campo em geografia” no período de 1940 a 2020. Dados de 1940 a 2006 foram coletados do trabalho de Cavalcanti (2011) e, de 2006 a 2020 constou de pesquisa utilizando-se do aplicativo de busca Google Acadêmico. As contribuições das expedições geográficas, como metodologias no ensino de Geografia, foram demonstradas pelos discentes-participantes da 2ª edição realizada no ano de 2018, fornecendo dados sobre as impressões positivas e negativas da atividade por meio do preenchimento de formulários. Concluiu-se que tanto as atividades de campo como as expedições geográficas são tidas como fundamentais para a formação acadêmica e profissional.</p>2024-09-07T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2560Educação ambiental Freiriana: uso de charges sobre logística reversa no ensino fundamental2024-07-28T18:47:54+00:00João Victor Nunes Durçooaovictorw12@hotmail.comBruna da Cruz Oliveirabruna631oliveira@gmail.comAdriano Lopes Romeroalromero_dqi@hotmail.com<p>A pesquisa qualitativa apresentada, dialogou a respeito da percepção de educandos do terceiro ano, Ensino Fundamental I, sobre como compreendem a Logística Reversa, a partir de uma charge que retrata o descarte incorreto de pilhas. O tratamento dos dados se deu pelo método de análise de conteúdo, a pré-análise, exploração do material e tratamento dos resultados, que foram interpretadas e amparadas na perspectiva de Paulo Freire. Os resultados enfatizaram a aprendizagem sobre a Logística Reversa e os malefícios ocasionados pelo descarte incorreto de pilhas, medicamentos e objetos eletrônicos. Eles também reforçaram a importância que a Educação Ambiental possui no currículo escolar e como o uso de charges podem desempenhar um papel crucial na formação de cidadãos conscientes ambientalmente.</p>2024-09-04T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2687Evolução das tecnologias educacionais e a formação de professores/as no contexto escolar2024-04-19T13:16:05+00:00Fernanda de Cássia Bortolini fernanda.bortolini@sou.ufac.brJoão Francisco Lopes de Limajfrancisco.lima@gmail.com<p>Este trabalho analisa a evolução histórica das tecnologias educacionais e considera a sua repercussão desse processo de formação de professores que trabalham em contexto escolar. Trata-se de um estudo de cunho qualitativo e exploratório, realizado a partir de pesquisa bibliográfica. O estudo realça a incorporação progressiva das inovações tecnológicas aos processos educativos, gerando demandas contínuas de formação de professores/as. Realça aspectos como reflexão crítica, privacidade e inclusão digital para a promoção de equidade no acesso às oportunidades educacionais.</p>2024-09-07T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2623Ensino remoto emergencial: os aspectos positivos e desafios na perspectiva dos tutores 2024-04-01T13:48:46+00:00Elisabeth Thaiane Tercino de Araújoelisabethtercino@yahoo.com.brDiego Pereira Costadiegopcosta7@gmail.comDaniela Meirelles Andradedaniela.andrade@yahoo.com.brMônica Carvalho Alves Capelleedmo@ufla.br<p>Com a pandemia da Covid-19 houve a implementação do ensino remoto emergencial (ERE), o que exigiu dos tutores uma adequação a esta realidade. Logo, interessa-nos compreender como o ensino remoto, no cenário pandêmico, impactou a prática dos tutores com relação aos cursos presenciais e semipresenciais de uma instituição educacional privada, localizada no sul de Minas Gerais (MG). Assim, foram realizadas 9 entrevistas com tutores da instituição, cuja análise utilizada foi a de conteúdo. Foram apontados aspectos positivos e desafiadores que evidenciam como se deu essa nova dinâmica de trabalho, exigindo-lhes uma adaptação diante desse cenário. Com isso, considera-se como essas questões afetaram suas práticas educacionais, e podem impactar inclusive nesse momento pós-pandêmico.</p>2024-09-07T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2556Autorregulação e autoeficácia de alunos do ensino fundamental contextualizando o ensino remoto2023-11-15T17:16:45+00:00Beatriz Silva Zivichbeatriz.zivich@uel.brPaula Mariza Zedu Alliprandinipaulaalliprandini@uel.br<p>Analisou-se a autoeficácia e autorregulação considerando o ensino remoto. Participaram 45 alunos do 5º ano. Instrumentos: Roteiro de Avaliação do Senso de Autoeficácia (Medeiros et al., 2000) e Escala de Estratégias de Aprendizagem para o Ensino Fundamental (Oliveira; Boruchovitch; Santos, 2010) adaptados. O coeficiente de Spearman foi usado na análise. Verificou-se correlação positiva significativa entre a autoeficácia relacionada à comparação com os pares e percepção do desempenho, e a ausência de estratégias disfuncionais. Correlação positiva significativa entre a autoeficácia geral e a autoeficácia relacionada ao desempenho acadêmico e a ausência de estratégias disfuncionais. Destaca-se o impacto da persuasão social e da interpretação do desempenho na autoeficácia e no comportamento.</p>2024-02-20T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2568Protestantismo no centro-oeste e as iniciativas de missão entre os Kaiowá (1910-1928)2023-10-25T19:13:39+00:00Fernando Luís Oliveira Athayde Paesfernandofortiori@gmail.com<p>Este estudo propõe compreender o início da missão ecumênica protestante entre os povos indígenas no Centro-Oeste brasileiro, na década de 20. Para tanto, priorizo a análise de fontes documentais e as contribuições de pesquisadores vinculados aos estudos do protestantismo ecumênico, tais como Mendonça (1995), Gonçalves (2009) e outros. As ações missionárias dos reformados, no Brasil, vincularam-se aos esforços para retirar o país das influências do catolicismo. Todavia, no sul do estado de Mato Grosso, sobretudo no Congresso do Panamá, de 1916, determinaram o campo de missão entre indígenas Kaiowá com empreendimentos que denotavam práticas integracionistas ancoradas na cooperação de diversas denominações protestantes.</p>2024-02-19T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2579Oficina pedagógica formativa e a transição pelos níveis macroscópico, simbólico e microscópico2023-11-27T13:31:09+00:00Helena da Rosa Galeskihlgaleski@gmail.comEverton Bedinbedin.everton@gmail.com<p>Este texto analisa as implicações de uma oficina pedagógica que visou despertar o interesse e a curiosidade de alunos pela química na transição cognitiva pelos campos macroscópico, microscópico e simbólico do conhecimento químico. A pesquisa, de natureza básica, procedimento participante e abordagem mista, deu-se a partir da aplicação de uma oficina sobre panificação a alunos do 1° ano do Ensino Médio de um colégio estadual de Curitiba/PR. Os dados, constituídos a partir da observação e de questionário, foram analisados via análise estatística e método indutivo-descritivo. Ao término, explorou-se aspectos macroscópicos no histórico da panificação e da doença celíaca e aspectos microscópicos e simbólicos em discussão, linguagem e reações químicas relacionadas ao experimento.</p>2024-02-19T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2552Análise da utilização da gamificação como processo educativo no ensino de biologia e química2023-11-15T17:05:45+00:00Andressa Antonio de Oliveiraandressa.loly@gmail.comDébora Lázara Rosadeboralazararosa@gmail.comManoel Augusto Polastreli Barbosamanoelpolastreli@gmail.comCarlos Roberto Pires Camposcarlosr@ifes.edu.brMarize Lyra Silva Passosmarize.passos@gmail.com<p>A inserção de diferentes metodologias de ensino tem-se tornado um fator recorrente no processo de ensino e aprendizagem, uma vez que despertam nos alunos o interesse e o engajamento no decorrer do processo. O estudo apresentado teve como objetivo o desenvolvimento de um processo avaliativo interdisciplinar, por meio da gamificação, entre os componentes curriculares Biologia e Química, envolvendo alunos de uma turma de ensino fundamental dos anos finais de uma escola da rede privada de ensino no município de São Mateus, de modo a promover engajamento e protagonismo dos estudantes. O processo foi realizado no decorrer de um trimestre por meio de diferentes etapas envolvendo a gamificação. Os resultados demonstraram que, com o passar das etapas, os alunos mostraram-se interessados e engajados, apresentando o envolvimento esperado para o processo de ensino e aprendizagem. Concluímos que a exploração dos diferentes elementos e possibilidades trazidos pela gamificação contribui de forma significativa para motivar intrinsecamente e extrinsecamente os alunos no decorrer de um processo educativo, potencializando participações e níveis de engajamento no decorrer do percurso.</p>2024-04-24T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2555Abordagens pedagógicas com tecnologias digitais e metodologias ativas2023-10-02T00:17:41+00:00Alexandre da Silvaalexandre-xande95@hotmail.comClesensia Mesquita Cassianoclesensya@gmail.comElisabete Ceruttibeticerutti@uri.edu.br<p class="Resumos" style="line-height: normal; margin: 6.0pt 14.2pt .0001pt 14.2pt;"><span style="font-size: 10.0pt; font-family: 'Candara',sans-serif;">Esse estudo se centra na análise do uso da metodologia Rotação por Estações como recurso pedagógico no ensino da Matemática em uma abordagem híbrida. O objetivo é discutir a viabilidade de sua aplicação para estimular o aprendizado do aluno. Para tanto, foi utilizada a revisão bibliográfica em uma análise crítica de estudos existentes. Como resultado, o artigo destaca as vantagens do ensino híbrido e a importância das tecnologias digitais, enfatizando que a utilização de recursos ou aparatos tecnológicos tem papel potencializador dos processos de ensino-aprendizagem, tornando o aluno protagonista de sua formação. Para corroborar com essas evidências, apresenta-se um Plano de Aula com o conteúdo Grandezas e Medidas, utilizando a Rotação por Estações em uma abordagem de ensino híbrido.</span></p>2024-06-11T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2613Whatsapp na comunicação institucional: uma análise da sua aceitação e uso para fins laborais em uma universidade2023-12-06T21:18:17+00:00Mariana Galvãomariana.galvao@ufrn.brDaniel Araújo Martinsdaniel.martins@ufrn.br<p>O objetivo deste estudo é compreender a aceitação e uso do WhatsApp pelos servidores assistentes administrativos da UFRN, no desenvolvimento das suas atividades laborais de apoio acadêmico. Para isso, foi aplicado um questionário com 186 desses profissionais, utilizando-se o Modelo de Aceitação de Tecnologia (TAM3). A pesquisa revelou que o WhatsApp, mesmo não tendo sua adoção institucionalizada, é bem aceito e possui resultados satisfatórios em quase todas as variáveis do modelo TAM3. Contudo, foram identificadas questões que precisam ser melhoradas, como a necessidade de orientação sobre seu uso, aspectos relacionados às questões de segurança da informação, qualidade de atendimento através da ferramenta, ampliação da divulgação dos contatos e oficialização da ferramenta pela instituição.</p>2024-04-24T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2634Produção de recursos educacionais acessíveis para EaD: análise da experiência da UNA-SUS/UFMA2024-01-08T17:08:39+00:00Rodrigo Pinto Sá Rocharodrigo.psr@discente.ufma.brFrancenilde Silva de Sousafraansoousa@gmail.comMizraim Nunes Mesquitamizraim.mesquita@discente.ufma.brAna Emilia Figueiredo de Oliveiraana.figueiredo@ufma.brPaola Trindade Garciapaola.garcia@ufma.br<p>O objetivo deste estudo foi analisar a experiência do processo de planejamento e desenvolvimento de recursos educacionais acessíveis para a Educação a Distância sob a visão de colaboradores da Universidade Aberta do Sistema Único de Saúde, vinculada à Universidade Federal do Maranhão (UNA-SUS/UFMA). Foi realizado um estudo descritivo com 27 colaboradores da equipe de produção de recursos educacionais da UNA-SUS/UFMA. Dados sociodemográficos e sobre a experiência laboral desses profissionais em relação ao Modelo de Acessibilidade em Governo Eletrônico (eMAG) foram coletados. Foram notadas carência de conhecimento entre os profissionais em relação ao eMAG e algumas dificuldades enfrentadas ao longo das etapas de desenvolvimento de recursos educacionais acessíveis.</p>2024-06-08T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2645Proteção da Infância Portuguesa e os Contributos do Padre D’Oliveira na 1º República2024-02-23T11:43:37+00:00Ernesto Candeias Martinsernesto@ipcb.pt<p>Padre António d’ Oliveira (1867-1923) foi um pedagogo dedicado à proteção da infância, mentor da Lei de Proteção à Infância (1911) e menores delinquentes no período republicano. O presente estudo é histórico-descritivo, e pretende contribuir para uma melhor compreensão do pensamento histórico da época. Analisámos hermenêuticamente a obra de Oliveira, estabelecendo os seguintes objetivos: analisar esta figura marcante para história da educação social e história social da infância; compreender ações de educação social com menores internados; interpretar a sua obra, no âmbito da proteção, prevenção e promoção da infância/juventude. São aspetos relevantes a natureza histórica sobre reeducação e legislação jurídica de menores, pelas várias mudanças significativas ao nível da proteção, prevenção e reeducação da criança, no séc. XX.</p>2024-06-08T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2593Pensamento complexo e ensino por competências no curso de arquitetura e urbanismo2024-01-13T11:45:42+00:00Juliana Junges Cararojuliana.junges@pucpr.brAngela Leitãoa.leitao@pucpr.brMarilda Aparecida Behrensmarilda.aparecida@pucpr.br<p>O artigo analisa a implantação da abordagem de ensino por competências, que acolheu a abertura ao pensamento complexo, em um curso de Arquitetura e Urbanismo, apresentando o relato de professores que vivenciaram esse processo. Procurou-se responder, se na busca da superação do ensino conservador, o acolhimento do pensamento complexo como concepção epistemológica para a implantação da abordagem de ensino por competências, na visão dos professores, pode abrir caminhos para uma nova perspectiva de ensino para o curso de Arquitetura e Urbanismo? A pesquisa resultou na defesa de práticas atuais no ensino da Arquitetura e Urbanismo, fundamentada em uma perspectiva pedagógica ancorada nos conceitos do ensino por competências e na visão da complexidade.</p>2024-07-16T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2610Produção de um jogo com foco no AEE de estudantes da EJA2023-12-01T19:36:45+00:00Rodrigo Ribeirorodrigoribeirompeja@gmail.comPatrícia Carla da Hora Correiaphora@uneb.br<p>Esta pesquisa centrou-se no desenvolvimento e aplicação de um jogo educacional voltado para o Atendimento Educacional Especializado de estudantes da Educação de Jovens e Adultos. Para o desenvolvimento do jogo, utilizou-se de uma metodologia própria, composta por cinco fases, são elas: (I) definição dos objetivos de aprendizagem; (II) escolha da mecânica do jogo; (III) implementação do jogo; (IV) aplicação do jogo; e, por último, (V) avaliação qualitativa do jogo. Os principais resultados da pesquisa dão conta de que a produção do jogo foi permeada de desafios, uma vez que exigiu investigações em diversas áreas do conhecimento. Além disso, o jogo mostrou-se com potencial para estimular a interação entre os participantes, criando circunstâncias favoráveis para o fortalecimento do vínculo entre eles.</p>2024-07-16T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2647Perspectivas CTS na contraposição ao negacionismo científico: investigando estudos de 2011 a 2021 2024-02-23T11:42:57+00:00Sheila Pires dos Santossheilapires.bio@outlook.comMarcelo Franco Leãomarcelo.leao@ifmt.edu.br<p>A presente pesquisa investiga a abordagem do negacionismo em estudos de Ciências Naturais, com o intuito de combater discursos de pós-verdade e Fake News. Por intermédio de uma metodologia exploratória, qualitativa e bibliográfica, aproximando-se do estado do conhecimento, foram analisados 48 artigos das bases Web of Science e CAPES (2011-2021). Identificou-se que aspectos políticos impulsionam o negacionismo em temas como mudanças climáticas, HIV/AIDS e covid-19. Destaca-se, portanto, a necessidade de estudos para minimizar essas tendências, propondo a alfabetização científica, por meio da abordagem Ciência-Tecnologia-Sociedade, como ferramenta para contextualizar o conhecimento e capacitar a sociedade para a compreensão crítica e para o posicionamento frente a esses desafios.</p>2024-07-16T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2677Ensinar autistas: o que dizem as pesquisas na perspectiva da teoria histórico-cultural2024-03-19T23:26:40+00:00Karen Andréa Comparinkarencomparin@gmail.comMaria Lidia Sica Szymanskimlidiaszymanski@gmail.com<p>Tendo em vista os desafios escolares enfrentados para atender a demanda do autismo, o presente estudo teve por objetivo analisar as pesquisas voltadas à formação dos professores desses alunos. A presente pesquisa utilizou como bases de dados a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, os Periódicos CAPES e a Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde. Foram captadas 22 pesquisas cujos resultados foram organizados em três categorias: processo de ensino-aprendizagem, formação docente e atividade-guia. Para avançar no ensino do aluno com autismo, constatou-se a importância das mediações, a necessidade de sistematização das práticas pedagógicas e as adaptações curriculares. Os estudos foram unânimes em afirmar a importância da formação docente, inicial e continuada, e, por fim, as atividades-guia se mostraram como uma alternativa norteadora para a prática pedagógica.</p>2024-07-16T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABEREShttps://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2639BNCC e desigualdades sociais: análise partindo dos princípios pedagógicos educacionais de Paulo Freire2024-02-23T11:36:33+00:00Iane De Almeida Oliveiraiane.almeidas@gmail.comPeri Mesquidamesquidaperi@gmail.comLindomar Wessler Bonetilindomar@boneti.com<p><span class="NormalTextRun SCXW242151990 BCX0">Este artigo pretende realizar uma análise crítica da BNCC – educação básica - e sua eventual contribuição para a população em condições de desigualdades sociais, à luz do pensamento da pedagogia filosófica e sociopolítica de Paulo Freire. Examinamos detalhes da redação da BNCC, os comparando com as necessidades da população em condições de desigualdade social, verificando se a BNCC, tal como se apresenta, tem afinidade com o universo dos social e economicamente excluídos. Utilizamos</span> <span class="NormalTextRun SCXW242151990 BCX0">a hermenêutica fenomenológica crítica como método</span><span class="NormalTextRun SCXW242151990 BCX0"> e</span><span class="NormalTextRun SCXW242151990 BCX0"> a pesquisa documental e bibliográfica,</span><span class="NormalTextRun SCXW242151990 BCX0"> como metodologia,</span><span class="NormalTextRun SCXW242151990 BCX0"> ressaltando o pensamento de Ivan </span><span class="NormalTextRun SpellingErrorV2Themed SCXW242151990 BCX0">Illich</span><span class="NormalTextRun SCXW242151990 BCX0"> (1985), István </span><span class="NormalTextRun SpellingErrorV2Themed SCXW242151990 BCX0">Mészáros</span><span class="NormalTextRun SCXW242151990 BCX0"> (2008), </span><span class="NormalTextRun SpellingErrorV2Themed SCXW242151990 BCX0">Boneti</span><span class="NormalTextRun SCXW242151990 BCX0"> (2007), </span><span class="NormalTextRun SpellingErrorV2Themed SCXW242151990 BCX0">Mesquida</span><span class="NormalTextRun SCXW242151990 BCX0"> e Santos (2014)</span><span class="NormalTextRun SCXW242151990 BCX0">, Freire (</span><span class="NormalTextRun SCXW242151990 BCX0">1997; 1997a; 2002</span><span class="NormalTextRun SCXW242151990 BCX0">a;</span><span class="NormalTextRun SCXW242151990 BCX0"> 2002b;2002c</span><span class="NormalTextRun SCXW242151990 BCX0">)</span><span class="NormalTextRun SCXW242151990 BCX0">. Concluímos, a partir do pensamento freiriano, que o ensino institucionalizado pela BNCC, contribu</span><span class="NormalTextRun SCXW242151990 BCX0">i</span><span class="NormalTextRun SCXW242151990 BCX0"> para acentuar as desigualdades sociais e educacionais.</span></p>2024-07-16T00:00:00+00:00Copyright (c) 2024 REVISTA INTERSABERES