Inteligência Artificial e Formação Docente: propostas formativas nas ofertas do AVAMEC

Lívia Carolina Vieira; Cláudia Helena dos Santos Araújo; Márcia Azevedo Coelho; Danielle Soares e Silva Bicudo Ferraro

doi:10.22169/revint.v21.e26do305

Autores/as

Lívia Carolina Vieira Instituto Federal do Sul de Minas - IFSULDEMINAS https://orcid.org/0000-0002-4805-5700
Cláudia Helena dos Santos Araújo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás - IFG https://orcid.org/0000-0003-2453-4456
Márcia Azevedo Coelho Universidade de São Paulo - USP https://orcid.org/0000-0002-7470-1841
Danielle Soares e Silva Bicudo Ferraro Pontif´ícia Universidade Católica de São Paulo - PUC-SP https://orcid.org/0009-0003-2221-0826

DOI:

https://doi.org/10.22169/revint.v21.e26do305

Palabras clave:

Inteligencia artificial, Formación Continua de Profesores, Alfabetización en inteligencia artificial, AVAMEC

Resumen

El artículo analiza los programas de formación permanente del profesorado en inteligencia artificial (IA) disponibles en la plataforma AVAMEC y tiene como objetivo identificar las dimensiones (a) tecno-pedagógica, (b) ético-crítica e © infraepistémica en la alfabetización en IA. La investigación, de carácter cualitativo, se basa en el análisis documental de los cursos ofrecidos entre 2022 y febrero de 2026. Los resultados muestran un predominio de propuestas centradas en las dimensiones tecno-pedagógicas, seguidas por enfoques vinculados al carácter ético-crítico. En contraste, se observa una escasa presencia de contenidos destinados a problematizar las infraestructuras computacionales, la gobernanza de datos, los modelos fundacionales y las relaciones de dependencia tecnológica que influencian la producción, circulación y legitimación del conocimiento. La contribución del trabajo al campo se da en la propuesta de conceptualizar la dimensión infraepistémica como un componente constitutivo de la alfabetización en IA, además de señalar su relevancia como perspectiva analítica para los estudios de la formación docente, particularmente en los contextos del Sur Global.

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Biografía del autor/a

Lívia Carolina Vieira, Instituto Federal do Sul de Minas - IFSULDEMINAS

Doctora en Educación (UFSCar). Profesora del área de Educación en el IFSULDEMINAS – Campus Poços de Caldas, actuando en las licenciaturas y en la maestría en Educación Profesional y Tecnológica. Participó en la Cátedra Oscar Sala (IEA-USP) en investigaciones sobre el uso ético y responsable de la Inteligencia Artificial. Actualmente es investigadora de la Cátedra de Educación Básica Alfredo Bosi (IEA-USP), del grupo Educa+AI y del Observatorio de Tecnologías e Inteligencia Artificial en la Educación (EDUTECIA).

Cláudia Helena dos Santos Araújo, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás - IFG

Profesora e investigadora del Programa de Posgrado en Educación Profesional y Tecnológica (ProfEPT/IFG) y del Programa de Posgrado en Educación del IFG (PPGE). Realizó una estancia posdoctoral en Estudios Culturales en la Facultad de Letras de la Universidad Federal de Río de Janeiro (UFRJ). Es doctora y magíster en Educación por la Pontificia Universidad Católica de Goiás (PUC-Goiás) e investigadora de la Cátedra de Educación Básica Alfredo Bosi, del Instituto de Estudios Avanzados de la Universidad de São Paulo (IEA-USP). Investigadora del Educa+AI.

Márcia Azevedo Coelho, Universidade de São Paulo - USP

Investigadora de la Cátedra Alfredo Bosi de Educación Básica, del Instituto de Estudios Avanzados (USP), y del Centro de Ciencia para el Desarrollo – Inteligencia Artificial para Matemáticas y Aprendizaje Innovador (IME-USP). Asesora pedagógica del Instituto Fernand Braudel de Economía Mundial, docente del curso de Neurociencia y Aprendizajes en la Educación (USP-Esalq) y cofundadora del Colectivo Educa+AI. Realizó estancias posdoctorales en Percepción Pública de la Ciencia (Labjor–Unicamp) y en Políticas Públicas de Lectura (IEA-USP). Es doctora y magíster en Literatura Brasileña (FFLCH-USP), especialista en Neuropsicopedagogía y graduada en Letras y en Pedagogía.

Danielle Soares e Silva Bicudo Ferraro, Pontif´ícia Universidade Católica de São Paulo - PUC-SP

Licenciada en Comunicación. Master y doctoranda en Comunicación y Semiótica por la PUC-SP. Investiga plataformas educativas e inteligencia artificial en el grupo Educa+AI (Cátedra Alfredo Bosi del IEA/USP), en el Observatorio de Tecnologías e Inteligencia Artificial en la Educación (EDUTECIA) y en el grupo Comunidata (PUC-SP).

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