Uma cartografia fílmica com "Jonas e o Circo sem Lona": análise cinematográfica na formação docente

Fernanda Omelczuk; Raiane Leite

doi:10.22169/revint.v20.e25do309

Authors

Fernanda Omelczuk UFSJ https://orcid.org/0000-0002-8617-8971
Raiane Leite UFSJ https://orcid.org/0009-0006-6360-8349

DOI:

https://doi.org/10.22169/revint.v20.e25do309

Keywords:

Education; Cinema-Education; Cartography; Teacher training; Film analysis.

Abstract

The article shares a methodological proposal for film analysis in the context of teacher training, which we call film cartography. Is there any specificity to film analysis in and for the field of education? Why is thinking about cinema, or film analysis, in its interface with education a question worth investigating? The research was carried out with the Brazilian film “Jonas e o circus sem lona”, by filmmaker Paula Gomes, articulating reflections in the field of cinema- education, to exercise modes of analysis that are not only based on technical knowledge of cinema, but that update other ways of seeing, thinking about cinema and teacher training programs. We seek to bring film analysis closer to research methods in education, such as cartography, concluding that the exercise of film analysis, when understood as a process of research and co-creation, is also a process of constructing subjectivity, and therefore an important formative tool for teacher training.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Fernanda Omelczuk, UFSJ

Doutora em Educação, Universidade Federal de São João del Rei, São João del Rei, Minas Gerais.

Raiane Leite , UFSJ

Pedagoga, Professora da Escola Caminho das Águas, Universidade Federal de São João del Rei, São João del Rei, Minas Gerais.

References

ANDRADE, C. D. de. Sentimento do Mundo. 1ª. ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2012.

ALVAREZ, J.; PASSOS, E. Cartografar é habitar um território existencial. In: ESCÓSSIA, L.; KASTRUP, V.; PASSOS, E. Pistas do método da cartografia: pesquisa intervenção e produção da subjetividade. Porto Alegre: Sulina, 2012.

AUMONT, J.; MARIE, M. A análise do filme. Tradução de Marcelo Félix. Ed. especial para as livrarias Saraiva, no Brasil. ed. Lisboa: Texto & Grafia, 2011.

BARRAGÁN, T. O. O circo e sua contribuição para a educação escolar. In: BORTOLETO, M. A. C.; BARRAGÁN, T. O.; SILVA, E. Circo: horizontes educativos. Campinas: Autores Associados, 2016.

BARROS, M. de. Memórias inventadas: as infâncias de Manoel de Barros. São Paulo: Planeta do Brasil, 2008.

BARROS, R.; PASSOS, E. Por uma política da narratividade. In: ESCÓSSIA, L.; KASTRUP, V.; PASSOS, E. Pistas do método da cartografia: pesquisa intervenção e produção da subjetividade. Porto Alegre: Sulina, 2012.

BARTHES, R. A câmara clara: nota sobre a fotografia. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1984.

BENJAMIN, W. Reflexões sobre a criança, o brinquedo e a educação. São Paulo: Duas Cidades, 2002.

BERGALA, A. A Hipótese-cinema: Pequeno Tratado De Transmissão Do Cinema Dentro E Fora Da Escola. Tradução: Mônica Costa Netto, Silvia Pimenta. Rio De Janeiro: Booklink - Cineadlise-fe/Ufrj, 2008.

BOLOGNESI, M. F. O corpo como princípio. Trans/Form/Ação, [s. l.], v. 24, n. 1, p. 101-112, 2001. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-31732001000100007. Disponível em: https://www.scielo.br/j/trans/a/LQYchD3VKm6gSx74MCWjNBy/?lang=pt. Acesso em: 24 nov. 2024.

BRASIL, A. Formas do antecampo: performatividade no documentário brasileiro contemporâneo. Revista FAMECOS, [s. l.], v. 20, n. 3, p. 578-602, 2014. DOI: https://doi.org/10.15448/1980-3729.2013.3.14512. Disponível em: https://revistaseletronicas.pucrs.br/revistafamecos/article/view/14512. Acesso em: 4 ago. 2025.

COMOLLI, J. L. Ver e poder: a inocência perdida: cinema, televisão, ficção, documentário. Tradução de Augustin de Tugny Oswaldo. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2008.

DELEUZE, G.; GUATTARI. F. Mil platôs 3. Rio de Janeiro: editora 34, 1996.

_____________. Mil Platôs. Rio de Janeiro: Editora 34, 2011.

DIAS, R. Formação inventiva de professores e políticas de cognição. Revista Informática na Educação, Porto Alegre, v. 12, n. 2, 2010. DOI: https://doi.org/10.22456/1982-1654.9313. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/infeducteoriapratica/article/view/9313. Acesso em: 4 ago. 2025.

____________. (Org.) Deslocamentos na formação de professores: aprendizagem de adulto, experiência e políticas cognitivas. Rio de Janeiro: Lamparina, 2011.

____________. Formação inventiva de professores. Rio de Janeiro: Lamparina, 2012.

DUARTE, R. Cinema e Educação. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2009.

ESCÓSSIA, L.; KASTRUP, V.; PASSOS, E. Pistas do método da cartografia: pesquisa intervenção e produção da subjetividade. Porto Alegre: Sulina, 2012.

FERNÁNDEZ, A. A inteligência aprisionada. Porto Alegre: Artes Médicas, 1990.

FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 73. ed. Rio de Janeiro/São Paulo: Paz e Terra, 2020.

FRESQUET, A. Abecedário de cinema com Alain Bergala. Rio de Janeiro: Grupo CINEAD/LECAV, Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio de Janeiro, 2012/2019. Disponível em: https://cinead.org/wp-content/uploads/2021/03/Abeceda%CC%81rio-de-cinema-com-Alain-Bergala-traduzido-pt.pdf. Acesso em: 4 ago. 2025.

_____________. Aprender com as experiências do cinema. Rio de Janeiro: Booklink; CINEAD-LISE-FE/UFRJ, 2009.

________________. Cinema e Educação: reflexões e experiências com estudantes de educação básica, dentro e “fora” da escola. Rio de Janeiro: Autêntica, 2013.

GALLO, S. Deleuze e a Educação. Belo Horizonte: Autentica, 2003.

GOMES, B. A. Arte e resistência: o circo brasileiro como ferramenta de afirmação social dos corpos marginalizados na contemporaneidade. Xvenecult, Bahia, 01 mar. 2019. Disponível em: http://www.xvenecult.ufba.br/modulos/submissao/Upload-484/111360.pdf. Acesso em: 24 nov. 2024.

GOUDARD, P. Estética do risco: do corpo sacrificado ao corpo abandonado. In: WALLON, E. (Org.). O circo no risco da arte. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.

LEANDRO, A. Da imagem pedagógica à pedagogia da imagem. Revista Comunicação e Educação, São Paulo, n. 21, p. 29-36, 2001. DOI: https://doi.org/10.11606/issn.2316-9125.v0i21p29-36. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/comueduc/article/view/36974. Acesso: 24 nov. 2024.

_______________. Posfácio- Uma questão de ponto de vista. Revista Contemporânea de Educação, [s. l.], v. 5, n. 10, 2010. DOI: https://doi.org/10.20500/rce.v5i10.1617. Disponível em: https://revistas.ufrj.br/index.php/rce/article/view/1617 . Acesso em: 4 ago. 2025.

MEIRELES, C. Ou isto ou aquilo. 7. ed. São Paulo: Global Editora, 2020.

MIGLIORIN, C. Inevitavelmente cinema: educação, política e mafuá. Rio de Janeiro: Beco do Azougue, 2015

NUNES, A. P. Práticas de leitura fílmica em contexto escolar: três análises de paratextos fílmicos pedagógicos. 2016. 235f. Tese (Doutorado em Comunicação e Cultura Contemporânea) — Universidade Federal da Bahía, Bahia, 2016.

PROG Sotorópolis. Entrevista com Paula Gomes. Realização de Programa Soteropólis. YouTube, 27 mar. 2013. (6min. 53s), Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Dx4K0VmzKso&t=324s&ab_channel=ProgSoter%C3%B3polis. Acesso em: 24 nov. 2024.

RANCIÈRE, J. A partilha do Sensível: estética e política. São Paulo: EXO experimental org; Editora 34, 2009.

_____________. O destino das imagens. Rio de Janeiro: Contraponto, 2012.

SADDY, B. S.; SANCOVSCHI, B.; KASTRUP, V. Cuidando de quem cuida: cartografia e atenção conjunta em uma instituição de educação infantil. Ayvu: Revista de Psicologia, [s. l.], v. 5, n. 1, p. 140, 20 dez. 2018. Disponível em: https://www.academia.edu/38597248/CUIDANDO_DE_QUEM_CUIDA_CARTOGRAFIA_E_ATEN%C3%87%C3%83O_CONJUNTA_EM_UMA_INSTITUI%C3%87%C3%83O_DE_EDUCA%C3%87%C3%83O_INFANTIL. Acesso em: 24 nov. 2024.

VARGAS, G. O cinema nacional como elemento de aproximação dos habitantes do país, 1934. In: A Nova Política do Brasil, v. III – A Realidade Nacional em 1933, Rio de Janeiro, José Olympio, 1938.

VIGOTSKI, L. S. Imaginação e criação na infância: ensaio psicológico. São Paulo: Ática, 2009.

ZOURABICHVILI, F. O vocabulário de Deleuze. Rio de Janeiro: Relume Dumará, 2016.