Modelos de Linguagem de Grande Escala: desigualdade digital no ambiente educacional das escolas brasileiras conectadas

Idio Fridolino Altmann; Ery Jardim; Raquel Salcedo Gomes; Ingridi Vargas Bortolaso

doi:10.22169/revint.v21.e26do110

Autores

Idio Fridolino Altmann Universidade La Salle - UNILASALLE https://orcid.org/0000-0002-5420-6894
Ery Jardim Universidade Federal do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0001-5035-3144
Raquel Salcedo Gomes Universidade Federal do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0001-9497-513X
Ingridi Vargas Bortolaso Universidade La Salle - UNILASALLE, Canoas/RS https://orcid.org/0000-0003-4881-1091

DOI:

https://doi.org/10.22169/revint.v21.e26do110

Palavras-chave:

inteligência artificial, abismo digital, orientação pedagógica

Resumo

Os Modelos de Linguagem de Grande Escala chegaram às escolas brasileiras antes de qualquer regulação e formação docente sistemática. Sete em cada dez estudantes do Ensino Médio já os utilizam para pesquisas escolares, mas apenas 32% receberam alguma orientação sobre o tema segundo pesquisa de 2025 do Cetic.br. Examina-se aqui a tensão entre essa realidade e dois marcos normativos: a Política Nacional de Educação Digital, de 2023, e as Diretrizes do Conselho Nacional de Educação sobre uso de IA na educação, de 2025. Trata-se de ensaio analítico de política pública baseado em análise documental e triangulação de dados secundários do Cetic.br, do Medidor Educação Conectada (NIC.br) e do Censo Escolar do INEP, complementada pela análise de conteúdo dos marcos normativos pertinentes. Com base em dados nacionais, demonstra-se que o abismo digital não reside apenas no acesso à internet, mas na qualidade da conexão, na disponibilidade de dispositivos, na formação docente e na mediação pedagógica. Para escolas com boa infraestrutura, o uso de LLMs pode oferecer personalização e inclusão; para as demais, o entusiasmo sobre a IA pode aprofundar as desigualdades.

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Biografia do Autor

Idio Fridolino Altmann, Universidade La Salle - UNILASALLE

Doutorando e Mestre em Educação (Bolsista CAPES/PROSUP) pela Universidade La Salle (Canoas/RS, Brasil), mobilidade doutoral internacional no Iscte – Instituto Universitário de Lisboa (Portugal). Assistente de Investigação no Grupo de Sistemas de Informação (SI) ISTAR-Iscte-iul. Integrante do Grupo de Pesquisa Gestão Educacional nos Diferentes Contextos e do Grupo de Pesquisa em Cultura de Inovação, Empreendedorismo e Tecnologia na Educação e Memória Social (Catalisa), ambos vinculados à Universidade La Salle.

Ery Jardim, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Doutor em Educação pela Centro Universitário La Salle (Unilasalle), mestre em Design Estratégico pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos) e pós-graduado em Ciências da Educação pela Università Ca' Foscari Venezia. Atua como pesquisador em inovação educacional, cultura digital, inteligência artificial aplicada à educação e sustentabilidade. Desenvolve pesquisas em parceria com a Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), em letramentos e formação de jovens lideranças. É membro do Greening Education Partnership da UNESCO. Seus interesses de pesquisa concentram-se nos paradigmas da Educação 6.0.

Raquel Salcedo Gomes, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Graduação em Letras, Mestrado em Linguística Aplicada e doutorado em Linguística Aplicada e Informática na Educação. É professora e pesquisadora na Universidade Federal do Rio Grande do Sul, UFRGS. Apaixonada pelos temas humanos e educacionais, pesquisa relações entre linguagem, cognição, educação e tecnologias, com focos atuais em educação híbrida, recursos educacionais digitais e design educacional.

Ingridi Vargas Bortolaso, Universidade La Salle - UNILASALLE, Canoas/RS

Doutora em Administração pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos. Docente do PPG Educação e Memória Social e Bens Culturais da Universidade La Salle, Canoas/RS, Brasil. Líder do Grupo de Pesquisa: Catalisa - Grupo de Pesquisa em Cultura de Inovação, Empreendedorismo e Tecnologia na Educação e Memória Social, da mesma Universidade.

Referências

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