Docência Sob Plataformas Digitais: performatividade algorítmica, formação docente crítica e resistências no cotidiano escolar

Vinicius Gabryel Piovesan Evaristo; Luciana Haddad Ferreira

doi:10.22169/revint.v21.e26do113

Autores/as

Vinicius Gabryel Piovesan Evaristo Pontifícia Universidade Católica de Campinas - PUC-Campinas https://orcid.org/0009-0007-4874-6599
Luciana Haddad Ferreira Pontifícia Universidade Católica de Campinas - PUC-Campinas. https://orcid.org/0000-0002-8440-7347

DOI:

https://doi.org/10.22169/revint.v21.e26do113

Palabras clave:

docencia, plataformización, performatividad algorítmica, formación docente, resistencias

Resumen

Este estudio investiga la docencia en la red pública estatal de São Paulo, atravesada por plataformas digitales y por dinámicas de performatividad algorítmica. Su objetivo es comprender las experiencias docentes ante la plataformización, problematizando la ausencia de una formación crítica y las formas de resistencia presentes en la vida escolar cotidiana. Se trata de una investigación narrativa, desarrollada con un grupo colaborativo compuesto por 19 docentes, cuyas narrativas fueron interpretadas mediante un enfoque indiciario. El marco teórico se fundamenta en la teoría histórico-cultural de Vygotski, articulada con las contribuciones de autores que abordan las políticas educativas y la epistemología narrativa. Los resultados señalan tensiones como la pérdida de autonomía, la intensificación de las prácticas de vigilancia y el debilitamiento de la formación crítica, al mismo tiempo que evidencian movimientos de resistencia y formas de apropiación crítica de las tecnologías digitales.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Vinicius Gabryel Piovesan Evaristo, Pontifícia Universidade Católica de Campinas - PUC-Campinas

Mestrando em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas). Integra os grupos de pesquisa Histórias de Vida, Narrativas e Subjetividades (HiNaS) e GentES – Escola, Políticas e Subjetividades, vinculados ao Programa de Pós-Graduação em Educação da PUC-Campinas. Atua como professor da rede estadual paulista de ensino.

Luciana Haddad Ferreira, Pontifícia Universidade Católica de Campinas - PUC-Campinas.

Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas. Professora Efetiva do Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Campinas. Vice-líder do Grupo de Pesquisa Histórias de Vida, Narrativas e Subjetividades – HiNaS.

Citas

AGUIAR, Thiago Borges de; FERREIRA, Luciana Haddad. Paradigma Indiciário: abordagem narrativa de investigação no contexto da formação docente. Educar em Revista, Curitiba, v. 37, e74451, p. 1-22, 2021. DOI: https://doi.org/10.1590/0104-4060.74451. Acesso em: 22 jun. 2026.

BALL, Stephen J.; MAGUIRE, Meg; BRAUN, Annette. Como as escolas fazem as políticas: atuação em escolas secundárias. Tradução: Janete Bridon. Ponta Grossa: Editora UEPG, 2016.

BARBOSA, Renata Peres; ALVES, Natália. A Reforma do Ensino Médio e a Plataformização da Educação: expansão da privatização e padronização dos processos pedagógicos. e-Curriculum, São Paulo, v. 21, e61619, p. 1-26, 2023. DOI: https://doi.org/10.23925/1809-3876.2023v21e61619. Acesso em: 22 jun. 2026.

BENTO, Eullir da Silva. Formação continuada de professores e tecnologias digitais: reflexões e desafios na prática de ensino. Revista EDaPECI, São Cristóvão, v. 24, n. 3, p. 39-47, 2024. DOI: https://doi.org/10.29276/redapeci.2024.24.320873.39-47. Acesso em: 22 jun. 2026.

CLANDININ, D. Jean; CONNELLY, F. Michael. Pesquisa narrativa: experiências e história na pesquisa qualitativa. Uberlândia: EDUFU, 2011.

GINZBURG, Carlo. Mitos, emblemas e sinais: morfologia e história. São Paulo: Companhia das Letras, 1989.

GONÇALVES, Lilia Aparecida Costa; VILAÇA, Márcio Luiz Corrêa; TAVARES, Kátia Cristina do Amaral. Cultura digital e educação. Revista (Con)Textos Linguísticos, v. 18, n. 39, p. 418-433, 2024. DOI: https://doi.org/10.47456/rctl.v18i39.43914. Acesso em: 22 jun. 2026.

JACOMINI, Márcia Aparecida; GIROTTO, Eduardo Donizete; BARBOSA, Andreza; STOCO, Sergio. Educational policy in the São Paulo state network and quality of education under the New Public Management, 1995 to 2018. Education Policy Analysis Archives, [s. l.], v. 30, n. 27, p. 1-33, 2022. DOI: https://doi.org/10.14507/epaa.30.6465. Acesso em: 22 jun. 2026.

LEMOS, André. A tecnologia é um vírus: pandemia e cultura digital. Porto Alegre: Sulina, 2021.

LEMOS, André. Cibercultura: tecnologia e vida social na cultura contemporânea. Porto Alegre: Sulina, 2015.

LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999.

LYON, David. Surveillance after Snowden. Cambridge: Polity, 2015.

MALDONADO, Luís Renato Silva; JACOMINI, Márcia Aparecida. Da secretaria escolar digital ao business intelligence total: plataformização na rede estadual paulista. Revista Brasileira de Política e Administração da Educação, Goiânia, v. 41, e140507, p. 1-24, 2025. DOI: https://doi.org/10.21573/vol41n12025.140507. Acesso em: 22 jun. 2026.

NEGROPONTE, Nicholas. A vida digital. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.

PINO, Angel. As marcas do humano: às origens da constituição cultural e a criança na perspectiva de L. S. Vigotski. São Paulo: Cortez, 2005.

REIS, Denise Maria. Educação Plataformizada: novos contornos da Política Educacional do Estado de São Paulo. Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 34, n. 78, p. 191-209, 2025. DOI: https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2025.v34.n78.p191-209. Acesso em: 22 jun. 2026.

VIGOTSKI, Lev Semionovitch. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2001.

VIGOTSKI, Lev Semionovitch. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 1998.

VIGOTSKI, Lev Semionovitch. Teoria e Método em Psicologia. Tradução: Claudia Berliner. São Paulo: Martins Fontes, 1999.