Baralho Fonológico: um jogo inclusivo para crianças com Dislexia

Caroline Taís Link; Jeize de Fátima Batista; Cleusa Inês Ziesmann; Ana Cecília Teixeira Gonçalves

doi:10.22169/revint.v21.e26do105

Autores

Caroline Taís Link Universidade Federal da Fronteira Sul-Cerro Largo/RS https://orcid.org/0009-0003-4581-6855
Jeize de Fátima Batista Universidade Federal da Fronteira Sul-Cerro Largo/RS https://orcid.org/0000-0003-1301-050X
Cleusa Inês Ziesmann Universidade Federal da Fronteira Sul-Cerro Largo/RS https://orcid.org/0000-0001-7114-5432
Ana Cecília Teixeira Gonçalves Universidade Federal da Fronteira Sul-Cerro Largo/RS https://orcid.org/0000-0003-4262-4578

DOI:

https://doi.org/10.22169/revint.v21.e26do105

Palavras-chave:

Dislexia, Metodologias lúdicas, Jogo, crianças, Educação Inclusiva

Resumo

O presente estudo parte da necessidade de desenvolver abordagens lúdicas acessíveis para a estimulação da consciência fonológica em crianças com dislexia, considerando contribuições teóricas relevantes sobre aprendizagem e leitura, como as de Castrillon (2013), Condemarín (1986), Dehaene (2012), Petrossi (2004) e Sampaio (2011). Teve como objetivo desenvolver, aplicar e analisar a eficácia de um jogo físico educativo, fundamentado em princípios da fonoaudiologia, voltado ao estímulo das habilidades fonológicas e à promoção de uma aprendizagem inclusiva e significativa. A pesquisa, de caráter aplicado e interventivo, envolveu oito crianças com idades entre 11 e 12 anos, atendidas em uma Escola Municipal do município de Cerro Largo, participantes do projeto EstimuGAME. A intervenção evidenciou que, apesar das dificuldades apresentadas pelos alunos, o jogo favoreceu o engajamento, a motivação e a participação ativa no processo de aprendizagem, indicando potencial contribuição para o desenvolvimento das habilidades de consciência fonológica em contextos educacionais inclusivos.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Caroline Taís Link, Universidade Federal da Fronteira Sul-Cerro Largo/RS

Graduada em Letras - Português e Espanhol pela Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS). Pós-graduanda em Docência para o Ensino Superior pela Universidade Católica de Pelotas (UCPel). Atua como Professora de Língua Espanhola, Ensino Religioso e Projeto Integrador no Instituto Estadual de Educação Cristo Redentor, em Cândido Godói - RS (2025 atualmente). Foi bolsista CNPq de Iniciação Científica no projeto de pesquisa EstimuGAME: um software educativo como instrumento de auxílio para estimular a leitura em crianças com dislexia (2024-2025). Foi bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID (2022-2024). Atuou como voluntária no projeto de pesquisa O aluno com dislexia na sala de AEE do município de Cerro Largo: desenvolvendo a consciência fonológica a partir de jogos (2024)

Jeize de Fátima Batista, Universidade Federal da Fronteira Sul-Cerro Largo/RS

Doutora em Letras pelo Programa de Pós-Graduação em Letras do Centro Universitário Ritter dos Reis (2017). Mestre em Letras, área de concentração em Linguística Aplicada pelo Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Católica de Pelotas (2005). Especialista em Língua Espanhola e Cultura Hispânica pelo Programa de Pós-Graduação em Letras da URI (2001). Licenciada em Letras, pela Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões-URI- Santo Ângelo. De 2001 a 2013 foi professora da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões URI Campus de Santo ngelo, atuando na Educação Básica e no Ensino Superior. É professora Adjunta da Universidade Federal da Fronteira Sul Campus de Cerro Largo- com dedicação exclusiva 40h, desde 2013. É líder do Grupo de Estudos e Pesquisa sobre textos, Ensino e Cidadania- GEPETEC. É Coordenadora de Estágios do Curso de Letras da UFFS. Coordena Projetos de Pesquisa, Extensão e Ensino (PIBID). Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Ensino e Aprendizagem de Línguas (Português e Espanhol), atuando principalmente nos seguintes temas: leitura, escrita, dislexia e processos educacionais inclusivos, discurso, interpretação e compreensão, estágios supervisionados e práticas de ensino de Língua Portuguesa.

Cleusa Inês Ziesmann, Universidade Federal da Fronteira Sul-Cerro Largo/RS

Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Mestre em Educação nas Ciências pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (Unijui). Especialista em Interpretação, tradução e Docência de Língua Brasileira de Sinais (Uníntese). Especialista em Psicopedagogia Institucional pela Faculdade de Ciências Sociais Aplicadas (FACISA). Graduada em Pedagogia / Orientação e Supervisão Escolar pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (Unijuí). Atualmente é professora na Universidade Federal da Fronteira Sul /campus Cerro Largo/RS. É membro do grupo de Pesquisa GEPETEC e do Grupo de Estudos e Pesquisa Direitos Humanos, Movimentos e Instituições da UFFS de Cerro Largo/RS. Atua na área de Educação, com ênfase em Educação Especial/Inclusiva, Língua Brasileira de Sinais, Atendimento Educacional Especializado e Formação de Professores.

Ana Cecília Teixeira Gonçalves, Universidade Federal da Fronteira Sul-Cerro Largo/RS

Possui graduação no Curso de Licenciatura em Letras Língua Portuguesa/Literaturas pela Universidade Federal de Santa Maria (2005), mestrado em Letras, área de concentração: Estudos da Linguagem (linha de pesquisa: discurso e aquisição), pela Universidade Federal de Santa Maria (2008), doutorado em Letras, área de concentração: Estudos da Linguagem (linha de pesquisa: linguagem e interação), pela Universidade Federal de Santa Maria (2015). Desde 2010, é professora do Curso de Letras Português e Espanhol Licenciatura, da Universidade Federal da Fronteira Sul. É coordenadora do Programa Institucional de bolsas de iniciação à docência (PIBID), edital 2022. É vice-líder do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Textos, Ensino e Cidadania - GEPETEC. Realiza pesquisas nas seguintes áreas: Linguística Aplicada; Ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa; Formação docente.

Referências

ABD-ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE DISLEXIA. Disponível em: <http://dislexia.org.br/v1/index.php/health-living-c/140-como-interagir-com-o-dislexico-em-sala-de-aula> Acesso em: 23 dez. 2025.

ABREU, Sónia Isabel Alves. Dislexia, aprender a aprender. Dissertação de mestrado – Lisboa, 2012. Disponível em: <http://recil.grupolusofona.pt/bitstream/handle/10437/2933/Tese%20-Dislexia%20-%20Aprender%20a%20Aprender%20-%20%20S%C3%B3nia%20Abreu%20Doc%20Fina.pdf?sequence=1> Acesso em: 23 dez. 2025.

ALMEIDA, Norma Martins de. Aprendizagem: normal e prejudicada. São Paulo: Santos Editora, 2009.

BATISTA, Jeize de Fátima. O software como ferramenta de ensino: estimulando a leitura de crianças e jovens diagnosticados com dislexia / Jeize de Fátima Batista - 2017.151 f; 30 cm. Tese (Doutorado em Letras) – Centro Universitário Ritter Dos Reis, Faculdade de Letras, Porto Alegre, 2017.

BRASIL. Lei nº 14.254, de 30 de novembro de 2021. Dispõe sobre a identificação precoce de dislexia, do Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) e de outros transtornos de aprendizagem. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 1 dez. 2021. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2019-2022/2021/lei/L14254.htm. Acesso em: 23 dez. 2025.

CASTRILLON, Luciana Maria Teixeira. Problemas de aprendizagem, soluções de aprendizagem: respostas instrucionais para as necessidades de cada aprendiz. In: ALVES, Luciana; MOUSINHO, Renata; CAPELLINI, Simone. Org(s). Dislexia: novos temas, novas perspectivas. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2013. p.371-404.

CONDEMARIN, Mabel (org). Maturidade Escolar: manual de avaliação e desenvolvimento das funções básicas para a aprendizagem escolar.Enelivros. 1986.

CRUZ, Vitor. Uma abordagem Cognitiva da Leitura. Lisboa: Lidel, 2007.

DEHAENE, Stanislas. Os neurônios da leitura: como a ciência explica nossa capacidade de ler. Porto Alegre: Penso, 2012.

MAGRI FILHO, Hélio. Sou Disléxico... e daí? São Paulo: M. Books do Brasil Editora Ltda., 2011.

MARTINS, J. A educação especial no contexto socioeconômico brasileiro. Curitiba: Ibepex, 2003.

MASSI, Giselle. A dislexia em questão. SãoPaulo: Plexus Editora, 2007.

NUNES, Daniella Carla dos Santos. Superando a dislexia: um estudo de caso de uma disléxica no município de porto velho.TCC – ULBRA – Porto Velho, 2012. Disponível em: http://www.ulbra.br/portovelho/wp-content/uploads/2012/07/TCC-IIDANIELLA- CARLA-PDF.pdf> Acesso em: 23 dez. 2025.

OPENAI. ChatGPT. [Ferramenta de inteligência artificial]. 2025. Disponível em: https://chat.openai.com. Acesso em: 23 dez. 2025.

ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DA SAÚDE (coord). Classificação de Transtornos mentais e de comportamentos da CID 10: descrições clínicas e diretrizes diagnósticas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993.

PETROSSI, Eduardo. O que é Dislexia. Revista Superinteressante. Edição 207, dezembro de 2004. Disponível em:<http://super.abril.com.br/ciencia/o-que-edislexia> Acesso em: 23 dez. 2025.

SAMPAIO, Simaia. Dificuldades de aprendizagem: a Psicopedagogia na relação sujeito, família e escola. 3.ed. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2011.

SELIGER, Alessandra; DOMINGUES, Ana Carolina Oliveira Mello; COSTA, Anália Maria de Fatima; GAEDICKE, Isis Aline Lourenço de Souza. Concepções e práticas fonoaudiológicas na dislexia do desenvolvimento: reflexões dos últimos 12 anos. Fac. Sant’Ana em Revista, Ponta Grossa, v. 5, p. 27-51, 1. Sem. 2021. Disponível em: https://www.iessa.edu.br/revista/index.php/fsr/index. Acesso em: 23 dez. 2025.

SILVA, Sther Soares Lopes da. Conhecendo a dislexia e a importância da equipe interdisciplinar no processo de diagnóstico. Revista Psicopedagogia, São Paulo, v. 26, n. 81, 2009. Disponível em: https://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862009000300014. Acesso em: 23 dez. 2025.

SNOWLING, Margaret J. HULME, Charles. A ciência da leitura. Porto Alegre: Penso, 2013.

SOUZA, Ana Caroline Moura Bezerra; NETO, Eudo Nogueira de Lima; FREITAS, Thiago Henrique Alves de Freitas. A importância da ludicidade para dislexia na educação infantil. Recife, 2022.

ZIESMANN, Cleusa Inês; BATISTA, Jeize de Fátima; LEPKE, Sonize. (Orgs.) Formação humana, práticas pedagógicas e educação inclusiva. Cleusa Inês Ziesmann/ Jeize de Fátima Batista/ Sonize Lepke (Orgs.) - Campinas, SP: Pontes Editores, 2019, p.109-125.

ZIESMANN, Cleusa Inês. Inclusão, Experiências e Práticas pedagógicas: o atendimento Educacional Especializado na Educação Básica na perspectiva de Vygotsky - 2018. Tese (Doutorado) - Programa de Pós-Graduação em Educação, PUCRS.