Baralho Fonológico: um jogo inclusivo para crianças com Dislexia

Caroline Taís Link; Jeize de Fátima Batista; Cleusa Inês Ziesmann; Ana Cecília Teixeira Gonçalves

doi:10.22169/revint.v21.e26do105

Authors

Caroline Taís Link Universidade Federal da Fronteira Sul-Cerro Largo/RS https://orcid.org/0009-0003-4581-6855
Jeize de Fátima Batista Universidade Federal da Fronteira Sul-Cerro Largo/RS https://orcid.org/0000-0003-1301-050X
Cleusa Inês Ziesmann Universidade Federal da Fronteira Sul-Cerro Largo/RS https://orcid.org/0000-0001-7114-5432
Ana Cecília Teixeira Gonçalves Universidade Federal da Fronteira Sul-Cerro Largo/RS https://orcid.org/0000-0003-4262-4578

DOI:

https://doi.org/10.22169/revint.v21.e26do105

Keywords:

Dislexia, Metodologias lúdicas, Jogo, crianças, Educação Inclusiva

Abstract

This study is based on the need to develop accessible playful approaches to stimulate phonological awareness in children with dyslexia, considering relevant theoretical contributions on learning and reading, such as those by Castrillon (2013), Condemarín (1986), Dehaene (2012), Petrossi (2004), and Sampaio (2011). The objective was to develop, implement, and analyze the effectiveness of an educational physical game grounded in speech-language pathology principles, aimed at stimulating phonological skills and promoting inclusive and meaningful learning. This applied and intervention-based research involved eight children aged 11 to 12 years, enrolled in a Municipal School in the city of Cerro Largo and participating in the EstimuGAME project. The intervention showed that, despite the difficulties presented by the students, the game promoted engagement, motivation, and active participation in the learning process, indicating its potential contribution to the development of phonological awareness skills in inclusive educational contexts.

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Author Biographies

Caroline Taís Link, Universidade Federal da Fronteira Sul-Cerro Largo/RS

Graduada em Letras - Português e Espanhol pela Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS). Pós-graduanda em Docência para o Ensino Superior pela Universidade Católica de Pelotas (UCPel). Atua como Professora de Língua Espanhola, Ensino Religioso e Projeto Integrador no Instituto Estadual de Educação Cristo Redentor, em Cândido Godói - RS (2025 atualmente). Foi bolsista CNPq de Iniciação Científica no projeto de pesquisa EstimuGAME: um software educativo como instrumento de auxílio para estimular a leitura em crianças com dislexia (2024-2025). Foi bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID (2022-2024). Atuou como voluntária no projeto de pesquisa O aluno com dislexia na sala de AEE do município de Cerro Largo: desenvolvendo a consciência fonológica a partir de jogos (2024)

Jeize de Fátima Batista, Universidade Federal da Fronteira Sul-Cerro Largo/RS

Doutora em Letras pelo Programa de Pós-Graduação em Letras do Centro Universitário Ritter dos Reis (2017). Mestre em Letras, área de concentração em Linguística Aplicada pelo Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Católica de Pelotas (2005). Especialista em Língua Espanhola e Cultura Hispânica pelo Programa de Pós-Graduação em Letras da URI (2001). Licenciada em Letras, pela Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões-URI- Santo Ângelo. De 2001 a 2013 foi professora da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões URI Campus de Santo ngelo, atuando na Educação Básica e no Ensino Superior. É professora Adjunta da Universidade Federal da Fronteira Sul Campus de Cerro Largo- com dedicação exclusiva 40h, desde 2013. É líder do Grupo de Estudos e Pesquisa sobre textos, Ensino e Cidadania- GEPETEC. É Coordenadora de Estágios do Curso de Letras da UFFS. Coordena Projetos de Pesquisa, Extensão e Ensino (PIBID). Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Ensino e Aprendizagem de Línguas (Português e Espanhol), atuando principalmente nos seguintes temas: leitura, escrita, dislexia e processos educacionais inclusivos, discurso, interpretação e compreensão, estágios supervisionados e práticas de ensino de Língua Portuguesa.

Cleusa Inês Ziesmann, Universidade Federal da Fronteira Sul-Cerro Largo/RS

Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Mestre em Educação nas Ciências pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (Unijui). Especialista em Interpretação, tradução e Docência de Língua Brasileira de Sinais (Uníntese). Especialista em Psicopedagogia Institucional pela Faculdade de Ciências Sociais Aplicadas (FACISA). Graduada em Pedagogia / Orientação e Supervisão Escolar pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (Unijuí). Atualmente é professora na Universidade Federal da Fronteira Sul /campus Cerro Largo/RS. É membro do grupo de Pesquisa GEPETEC e do Grupo de Estudos e Pesquisa Direitos Humanos, Movimentos e Instituições da UFFS de Cerro Largo/RS. Atua na área de Educação, com ênfase em Educação Especial/Inclusiva, Língua Brasileira de Sinais, Atendimento Educacional Especializado e Formação de Professores.

Ana Cecília Teixeira Gonçalves, Universidade Federal da Fronteira Sul-Cerro Largo/RS

Possui graduação no Curso de Licenciatura em Letras Língua Portuguesa/Literaturas pela Universidade Federal de Santa Maria (2005), mestrado em Letras, área de concentração: Estudos da Linguagem (linha de pesquisa: discurso e aquisição), pela Universidade Federal de Santa Maria (2008), doutorado em Letras, área de concentração: Estudos da Linguagem (linha de pesquisa: linguagem e interação), pela Universidade Federal de Santa Maria (2015). Desde 2010, é professora do Curso de Letras Português e Espanhol Licenciatura, da Universidade Federal da Fronteira Sul. É coordenadora do Programa Institucional de bolsas de iniciação à docência (PIBID), edital 2022. É vice-líder do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Textos, Ensino e Cidadania - GEPETEC. Realiza pesquisas nas seguintes áreas: Linguística Aplicada; Ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa; Formação docente.

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