Abordagens pedagógicas com tecnologias digitais e metodologias ativas

Autores

Palavras-chave:

metodologias ativas; Protagonismo discente; ensino da matemática

Resumo

Esse estudo se centra na análise do uso da metodologia Rotação por Estações como recurso pedagógico no ensino da Matemática em uma abordagem híbrida. O objetivo é discutir a viabilidade de sua aplicação para estimular o aprendizado do aluno. Para tanto, foi utilizada a revisão bibliográfica em uma análise crítica de estudos existentes. Como resultado, o artigo destaca as vantagens do ensino híbrido e a importância das tecnologias digitais, enfatizando que a utilização de recursos ou aparatos tecnológicos tem papel potencializador dos processos de ensino-aprendizagem, tornando o aluno protagonista de sua formação. Para corroborar com essas evidências, apresenta-se um Plano de Aula com o conteúdo Grandezas e Medidas, utilizando a Rotação por Estações em uma abordagem de ensino híbrido.

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Biografia do Autor

Alexandre da Silva, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões

Doutorando em Educação, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões.

Clesensia Mesquita Cassiano, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões

Mestre em Educação, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões.

Elisabete Cerutti, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões

Doutora em Educação, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões.

Referências

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Publicado

2024-06-11

Como Citar

DA SILVA, A.; MESQUITA CASSIANO, C.; CERUTTI, E. Abordagens pedagógicas com tecnologias digitais e metodologias ativas. REVISTA INTERSABERES, [S. l.], p. e24tl4005, 2024. Disponível em: https://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2555. Acesso em: 19 jul. 2024.

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