ACCIÓN DE FUTURO PROFESOR DE MATEMÁTICAS EN LA IMPLEMENTACIÓN DE UNA PRÁCTICA DIDÁCTICA, EN UN CONTEXTO DE ENSEÑANZA REMOTA DE EMERGENCIA, SOBRE LA ECUACIÓN EXPONENCIAL

Autores/as

Palabras clave:

Futuro profesor de Matemáticas, Práctica docente, Conocimientos didácticos, Ecuación exponencial, Enseñanza remota de emergencia

Resumen

En este texto presentamos los resultados de un estudio que tiene como objetivo comprender los desafíos enfrentados por dos estudiantes de licenciatura en Matemáticas en la realización de una práctica didáctica para la enseñanza de ecuaciones exponenciales, en un contexto de enseñanza remota de emergencia, en la modalidad de flipped classroom, y la forma en que actúan para superarlos. La recolección de datos comprendió los momentos de planificación, ejecución y reflexión de la práctica didáctica por los futuros profesores. Los resultados apuntan la elaboración de materiales instruccionales y la conducción de aula online para la enseñanza de ecuaciones exponenciales como grandes desafíos para los estudiantes de grado en la realización de la práctica didáctica. Sin embargo, se revela que el trabajo colaborativo y reflexivo de los futuros profesores contribuyó a la integración y articulación de diferentes tipos de conocimiento propios del profesor de matemáticas, permitiéndoles superar estos desafíos. Los resultados sugieren que la planificación, ejecución y reflexión de la práctica didáctica para la enseñanza de las matemáticas por parte de los estudiantes de licenciatura puede favorecer la formación de estos futuros profesores como profesionales reflexivos y contribuir al desarrollo de sus conocimientos para enseñar matemáticas.

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Biografía del autor/a

Vilmar Gomes da Fonseca, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ)

Professor do Instituto Federal do Rio de Janeiro - IFRJ/Nilópolis.  Atua desde 2012 como colaborador do INEP-MEC na elaboração e revisão de Itens - BNI (SAEB/PROVA BRASIL) e do SETEC como avaliador de cursos. 

Darling Domingos Arquieres, Secretaria Estadual de Educação do Rio de Janeiro (SEEDUC/RJ), Mesquita, Rio de Janeiro

Mestre em Educação em Ciências e Matemática pelo Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática - PPGEduCIMAT - Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro - UFRRJ. Especialista em Educação Matemática pela PUC-RJ. Especialista em Novas Tecnologias no Ensino de Matemática pela Universidade Federal Fluminense - UFF. Graduada em Licenciatura e Bacharel em Matemática pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro - UFRRJ (2001).  Professora da rede estadual do RJ. Professora   Pós Graduação Lato Sensu - UCB. 

Veronica da Silva Pedro, Instituto Olavo Bilac, Nova Iguaçu, Rio de Janeiro

Licenciada em Matemática pelo Instituto Federal de Educação do Rio de Janeiro – IFRJ. Professora no Instituto Olavo Bilac, Nova Iguaçu, Rio de Janeiro, Brasil. Bolsista do Programa institucional de bolsas de iniciação à docência (PIBID)  IFRJ. Membro do Grupo de Pesquisa em Ensino e Aprendizagem de Matemática do IFRJ.

Isabelle Rangel Lima Borges , Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ)

Licencianda em Matemática - Instituto Federal de Educação do Rio de Janeiro – IFRJ. Bolsista do Programa institucional de bolsas de iniciação à docência (PIBID) no IFRJ. Membro do Grupo de Pesquisa em Ensino e Aprendizagem de Matemática do IFRJ. Bolsista do Programa de Iniciação Científica do IFRJ. 

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Publicado

2023-09-27

Cómo citar

FONSECA, V. G. da; DOMINGOS ARQUIERES, D.; DA SILVA PEDRO, V.; RANGEL LIMA BORGES , I. ACCIÓN DE FUTURO PROFESOR DE MATEMÁTICAS EN LA IMPLEMENTACIÓN DE UNA PRÁCTICA DIDÁCTICA, EN UN CONTEXTO DE ENSEÑANZA REMOTA DE EMERGENCIA, SOBRE LA ECUACIÓN EXPONENCIAL . REVISTA INTERSABERES, [S. l.], v. 18, p. E023tl4019, 2023. Disponível em: https://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2534. Acesso em: 19 may. 2024.

Número

Vol. 18 (2023): Revista Intersaberes

Sección

Artigo

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