O ensino de filosofia no ensino médio: desafios e possibilidades para a prática filosófica enquanto ação transformadora

Resumo

A busca de resultados imediatistas não permite o espaço necessário para o pensar crítico capaz de fomentar competências básicas para a construção da autonomia do educando no contexto das suas relações sociais, educacionais e profissionais. Nesse contexto, com o retorno do ensino da Filosofia no Brasil, inicialmente como tema transversal apontado nos Parâmetros Curriculares Nacionais em 1999 e a partir de 2009, com a alteração da Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB a filosofia torna-se uma disciplina obrigatória no currículo do ensino médio em todo o país, desafiando os educadores a aplicá-la de maneira significativa no processo de ensino e aprendizagem. Contextualizando-o no universo dos adolescentes de ensino médio objetivando desenvolver a autonomia crítica e não um mero reprodutor de atividades. Diante disso, este artigo apresenta o seguinte problema central de discussão: como inserir o ensino da filosofia numa proposta de educação crítica que articule os conteúdos do ensino médio com os saberes filosóficos dentro de uma perspectiva dialética e dialógica que contribua para uma transformação social? O objetivo geral deste estudo é apresentar uma concepção de ensino de Filosofia que associe os conteúdos do ensino médio a reflexão crítica filosófica. Os objetivos específicos são: perceber as concepções pedagógicas que norteiam o ensino da filosofia; analisar o estudo da filosofia no contexto da educação básica; compreender a aplicação do ensino da Filosofia desenvolvido no âmbito do ensino médio, como ferramenta capaz de maturar os discentes no exercício do seu convívio social e profissional. A metodologia utilizada foi um estudo exploratório descritivo, de natureza qualitativa que utilizou a pesquisa bibliográfica como fonte de dados. O presente estudo conclui que o ensino da filosofia se caracteriza como um elemento necessário capaz de proporcionar uma interrelação com as demais áreas do conhecimento. Também aponta que exercício do filosofar associado às diversas realidades vividas pelos educandos através de diálogos abertos deve ser provocado pelo lúdico, assim, deve-se fomentar um ensino de filosofia que busque desenvolver a crítica filosófica do educando como capacidade sine qua non para a abrangência e desempenho de sua vida.