Conservação de Número e Líquido em Crianças com TEA: um estudo exploratório

Marcia Franciele Spies; Guilherme da Silva Gasparotto; Vanderlize Simone Dalgalo

doi:10.22169/revint.v21.e26do103

Autores

Marcia Franciele Spies NEADUNI- Universidade Estadual do Oeste do Paraná https://orcid.org/0000-0001-9948-1817
Guilherme da Silva Gasparotto Instituto Federal do Paraná https://orcid.org/0000-0002-9712-7571
Vanderlize Simone Dalgalo https://orcid.org/0000-0002-4363-4359

DOI:

https://doi.org/10.22169/revint.v21.e26do103

Palavras-chave:

Cognição, Autismo, Teoria Piagetiana

Resumo

Este estudo investigou a compreensão das noções de conservação de número e de líquido em crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), à luz da teoria piagetiana do desenvolvimento cognitivo. O objetivo foi analisar a elaboração desses conceitos considerando a relação entre idade cronológica e raciocínio lógico. Trata-se de uma pesquisa transversal, exploratória e qualitativa, que utilizou o Método Clínico de Jean Piaget para interpretar respostas, justificativas e estratégias das crianças. Participaram 32 escolares com TEA níveis 1 e 2, entre 4 e 10 anos, da rede municipal de um município do oeste do Paraná. As avaliações individuais ocorreram no Centro Integrado de Políticas Educacionais, por meio das provas de conservação de número e de líquido. Os resultados indicaram predomínio do nível não conservativo, evidenciando pensamento intuitivo e centrado em aspectos perceptivos, típico do estágio pré-operatório. Conclui-se que, embora o desenvolvimento cognitivo em crianças com TEA apresente ritmo diferenciado, segue a lógica evolutiva proposta por Piaget, ocorrendo de forma gradual e progressiva.

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Biografia do Autor

Marcia Franciele Spies, NEADUNI- Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Doutora em Educação- Linha de Pesquisa Cognição, Aprendizagem e Desenvolvimento Humano ( Universidade Federal do Paraná); Mestre em Ciências Sociais- (Universidade Estadual do Oeste do Paraná); Pós Graduação em Gestão Pública Municipal (Universidade Estadual de Maringá (,2016); Pós Graduação em Atendimento Educacional Especializado (Universidade Estadual de Maringá , 2011);Pós Graduação em Educação Psicomotora (UNIGUAÇU, 2011); Pós Graduação em Atividade Física Direcionada a Promoção da Saúde Universidade Estadual do Oeste do Paraná, 2007); Graduação em Educação Física (Universidade Estadual do Oeste do Paraná, 2004); Graduação em Pedagogia (Centro Universitário Internacional,2018; Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação e Movimento (UFPR). Técnica Esportiva da Secretaria de Esportes e Lazer de Toledo; Docente de Pós Graduação nas disciplinas de Desenvolvimento Psicomotor: Bases Neurológicas e Neurofuncionais e Transtornos Globais do Desenvolvimento, Educação Psicomotora e Necessidades Educacionais Especiais e Transtornos Globais do Desenvolvimento e Inclusão Escolar (Instituto Dimensão de Graduação e Pós Graduação). Docente de Atendimento Educacional Especializado na Universidade Estadual do Paraná (2018-2020). Profissional Transcritora/ Ledora habilitada pela Faculdade Sul Mineira. Registro Profissional CREF 10460 GPR

Guilherme da Silva Gasparotto, Instituto Federal do Paraná

Docente do Instituto Federal do Paraná. Doutor em Educação Física. Pós-Doutor em Educação.

Vanderlize Simone Dalgalo

Psicopedagoga. Mestre em Educação.

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