Representações sociais sobre a avaliação da aprendizagem escolar no Ensino Fundamental

Everton de Souza

doi:10.22169/revint.v21.e26tl405

Autores

Everton de Souza Universidade Comunitária da Região de Chapecó (Unochapecó) https://orcid.org/0000-0001-6695-0891

DOI:

https://doi.org/10.22169/revint.v21.e26tl405

Palavras-chave:

Representações sociais, Avaliação da aprendizagem, Ensino Fundamental

Resumo

Neste estudo, tivemos como objetivo compreender as representações sociais dos alunos do Ensino Médio Integrado (EMI) sobre a avaliação da aprendizagem escolar vivenciada no Ensino Fundamental. O estudo é de abordagem qualitativa, com ênfase exploratória e delineamento de pesquisa de campo. Os participantes foram cento e quarenta e sete alunos dos 2º e 3º anos do EMI do Câmpus Luzerna do Instituto Federal Catarinense (IFC). Os dados foram produzidos mediante a técnica de associação livre de palavras (TALP) com justificativa e analisados por meio da análise prototípica e da análise de similitude. Os resultados indicam que os alunos construíram representações sociais positivas sobre a avaliação da aprendizagem vivenciada no Ensino Fundamental, pois o núcleo central contém os elementos “fácil” e “tranquilidade”, de conotação positiva. Além disso, a presença das palavras “estudo”, “prova” e “nota” na centralidade indica a consolidação de práticas avaliativas tradicionais nas escolas em que os estudantes cursaram essa etapa.

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Biografia do Autor

Everton de Souza, Universidade Comunitária da Região de Chapecó (Unochapecó)

Doutor em Educação pela Universidade Comunitária da Região de Chapecó (Unochapecó). Técnico em Assuntos Educacionais (nível superior) no Instituto Federal Catarinense (IFC).

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