A percorrer o caminho da transformação (digital) na escola... o professor como agente de mudança!

Autores

  • Joana Viana Instituto de Educação da Universidade de Lisboa
  • Conceição Coelho Agrupamento de Escolas Domingos Sequeira de Leiria

DOI:

https://doi.org/10.22169/ri.v14i31.1503

Resumo

RESUMO

Assente na ideia do professor como agente transformador, apresenta-se a abordagem estratégica adotada numa escola EB1 com jardim de infância, com vista à promoção do uso das tecnologias digitais como enriquecimento das estratégias de ensino e de aprendizagem, por iniciativa de uma das professoras em resposta às fracas condições existentes na escola para que tal fosse possível com a naturalidade esperada. Foi criado o laboratório TIC, reunindo-se os recursos tecnológicos existentes na escola e criando-se diferentes ambientes de trabalho (à semelhança das “salas de aula do futuro”), onde são desenvolvidos projetos, articulados transversalmente com o currículo, e se promove o desenvolvimento de competências em TIC e de competências transversais. Professores e alunos da escola reconhecem que as atividades realizadas no laboratório TIC têm constituído experiências de aprendizagem enriquecedoras e significativas, que permitem aprofundar os conhecimentos adquiridos e desenvolver competências, como ilustram os resultados preliminares que se apresentam neste texto.


Palavras-Chave: Tecnologias digitais. Professores. Práticas pedagógicas. Ambientes educativos inovadores.


ABSTRACT

Based on the idea of the teacher as an agent of transformation, we present the strategic approach used in one primary school with kindergarten, with the purpose of promoting the use of digital technologies as an enrichment of the teaching and learning strategies, under the initiative of one of the teachers in response to the weak conditions in the school so that it would become possible with the expected naturality. An ICT (Information and Communication Technology) laboratory was created. Through gathering all the school’s technological resources and providing different work environments (similarly to the “classrooms of the future”), projects -transversally articulated with the curriculum - are developed, and ICT and transversal skills are promoted. School teachers and students recognize that the activities performed in the ICT lab have been enriching and meaningful learning activities, which allow the deepening of acquired knowledge and the development of skills, as illustrated by the preliminary results presented in this text.

Keywords: Digital technologies. Teachers, Pedagogical Practices. Innovative learning environments.

RESUMEN

Basado en la idea del profesor como agente transformador, se presenta el enfoque estratégico adoptado en una escuela de primaria con educación infantil, con el propósito de promover el uso de las tecnologías digitales como enriquecimiento de las estrategias de enseñanza y de aprendizaje, por iniciativa de una de las profesoras en respuesta a las débiles condiciones existentes en la escuela para que fuera posible con la naturalidad esperada. Se creó el laboratorio TIC (Tecnología de la Información y la Comunicación), reuniendo todos los recursos tecnológicos existentes en la escuela y creando diferentes ambientes de trabajo (a semejanza de las "aulas del futuro"), donde se desarrollan proyectos, articulados transversalmente con el currículo, y se promueve el desarrollo de competencias en TIC y de competencias transversales. Los profesores y alumnos de la escuela reconocen que las actividades realizadas en el laboratorio TIC han sido experiencias de aprendizaje enriquecedoras y significativas, que han permitido profundizar los conocimientos adquiridos y desarrollar competencias, como ilustran los resultados preliminares que se presentan en este texto.

Palabras Clave: Tecnologías digitales. Profesores. Prácticas pedagógicas. Entornos educativos innovadores.

 



DOI: http://dx.doi.org/10.22169/revint.v14i31.1503

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Joana Viana, Instituto de Educação da Universidade de Lisboa

Professora Auxiliar Convidada no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa.

Licenciada e mestre em Ciências da Educação, e doutorada em Educação, na área de especialização em Teoria e Desenvolvimento Curricular, pelo Instituto de Educação da Universidade de Lisboa.

Investigadora associada do Núcleo de Leiria do CICS.NOVA - Centro Interdisciplinar de Ciências Sociais da Universidade Nova de Lisboa e investigadora colaboradora da Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação e Formação (UIDEF), no grupo Educação, Tecnologia e Sociedade, do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa.

Perita Externa do Instituto de Educação ao abrigo do Programa TEIP (DGE) e consultora pedagógica para várias entidades, no âmbito de diferentes projetos com caráter formativo.

Situando a sua atividade académica nas áreas de Currículo e Tecnologias Educativas, tem vindo a dedicar-se a questões relacionadas com a utilização de tecnologias digitais em contextos de aprendizagem, quer formais quer informais, e nos modos como o currículo é equacionado, desenhado e desenvolvido, tendo colaborado em diversos projetos que envolvem diferentes públicos (professores de diferentes níveis de ensino, formadores, adultos e idosos, técnicos de intervenção social e educativa, entre outros agentes educativos). É nesse âmbito que tem desenvolvido o seu trabalho de investigação e realizado várias publicações.

Conceição Coelho, Agrupamento de Escolas Domingos Sequeira de Leiria

Professora do Ensino Básico

Formadora na área das TIC

Referências

Anderson, T. (2004). Toward a theory for online learning. In T. ANDERSON e F. ELLOUMI (Eds.). Theory and practice of online learning. Athabasca, AB: Athabasca UniversitY (pp. 33-60).

Costa, F. (2010). Metas de Aprendizagem na área das TIC: Aprender Com Tecnologias. In F. A. Costa, G. L. Miranda, J. F. Matos e I. Chagas (Ed.), Atas do I Encontro Internacional TIC e Educação. Lisboa: Universidade de Lisboa (pp. 931-936).

Costa, F., Rodriquez, C., Cruz, E. e Fradão, S. (2012). Repensar as TIC na Educação. O professor como agente transformador. Lisboa: Santillana.

Cruz, E. (2014). As TIC como formação transdisciplinar: potencialidades e dificuldades de implementação no contexto do ensino básico em portugal. Tese de doutoramento em Educação, Universidade de Lisboa, Portugal.

Ertmer, P. A. (2005). Teacher pedagogical beliefs: The final frontier in our quest for technology integration? Educational Technology Research and Development, 53(4), 25-39.

Jonassen, D.; Peck, K. e Wilson, B. (1999). Learning with technology. A constructivist perspective. Upper Saddle River, N.J.: Merrill.

Jonassen, D. (2000). Computers as Mindtools for Schools: Engaging Critical Thinking. Upper Saddle River, N.J.: Merrill.

Laurillard, D. (2002). Rethinking university teaching. A framework for the effective use of educational technology. London: Routledge Falmer.

Means, B. (2008). Technology’s Role in Curriculum and Instruction. In M. Connelly (Ed.). The Sage Handbook of Curriculum and Instruction. Thousand Oaks: Sage Publications (pp. 123-144).

Paiva, J. (2002). As tecnologias de informação e comunicação: utilização pelos professores. ME: Departamento de Avaliação Prospectiva e Planeamento.

Papert, S. (1997). A Família em Rede. Lisboa: Relógio d'Água.

Papert, S. (2000). Change and Resistance to Change in Education. Taking a Deeper Look at Why School Hasn't Changed. In A. Carvalho et al. (Ed.). Novo Conhecimento Nova Aprendizagem. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian (pp. 61-70).

Papert, S. (2005). Technology in Schools: To Support the System or Render it Obsolete? Educational Technology. Disponível em: http://goo.gl/eTBCkg.

Viana, J.; Peralta, H. e Costa, F. (2017). Digital Non-formal Education as an Opportunity to Transform School. In G. Ílin, S. Çetin İlin, B. Silva, A. Osório, e J. A. Lencastre (Ed.). Better e-learning for innovation in education. Instanbul: ÖzKaracan Matbaacılık (pp. 197-214). ISBN: 978-605-82219-0-1

Downloads

Publicado

2019-04-27

Como Citar

VIANA, J.; COELHO, C. A percorrer o caminho da transformação (digital) na escola... o professor como agente de mudança!. REVISTA INTERSABERES, [S. l.], v. 14, n. 31, p. 96–108, 2019. DOI: 10.22169/ri.v14i31.1503. Disponível em: https://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/96. Acesso em: 28 mar. 2024.