As implicações da  Problem-Based Learling (PBL) no ensino da termodinâmica no ensino médio

Graziele Aparecida Correa Ribeiro; Thaís Rafaela Hilger

doi:10.22169/revint.v20.e25en5001

Autores

Graziele Aparecida Correa Ribeiro Centro Universitário Internacional - UNINTER https://orcid.org/0000-0002-5126-9101
Thaís Rafaela Hilger Universidade Federal do Paraná - UFPR https://orcid.org/0000-0003-3463-3212

DOI:

https://doi.org/10.22169/revint.v20.e25en5001

Palavras-chave:

Problem-Based Learning, Ensino de Física, Termodinâmica

Resumo

Este trabalho teve origem em uma escola pública do Estado do Paraná, na qual uma turma de 28 estudantes do 2º ano do Ensino Médio, no ano de 2022, teve contato com o ensino de Física por meio da aprendizagem baseada em problemas, originalmente intitulada Problem-Based Learning (PBL). O objetivo da pesquisa foi investigar as contribuições da metodologia PBL no processo de aprendizagem dos estudantes em torno da temática da termodinâmica. Para a coleta de dados da pesquisa, foram utilizados os passos da PBL de Jonassen (2010), juntamente com um roteiro de instruções de Barros (2020). Os resultados demonstram uma contribuição significativa na aprendizagem dos estudantes, os quais apresentaram maior interesse e disposição para resolver problemas com situações abertas e reais.

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Biografia do Autor

Graziele Aparecida Correa Ribeiro, Centro Universitário Internacional - UNINTER

Mestra em Ensino de Ciência e Tecnologia, Centro Universitário Internacional Uninter (UNINTER).

Thaís Rafaela Hilger, Universidade Federal do Paraná - UFPR

Doutora em Ensino de Física, Universidade Federal do Paraná -UFPR.

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