Arquiteturas Pedagógicas na formação de professores a distância

Rosane Aragón; Ana Beatriz Michels; Alexandre Araújo

doi:10.22169/revint.v13i29.1435

Autores

Rosane Aragón UFRGS
Ana Beatriz Michels UFRGS
Alexandre Araújo UFRGS

DOI:

https://doi.org/10.22169/revint.v13i29.1435

Resumo

Este artigo tem como finalidade analisar o processo de apropriação e utilização de arquiteturas pedagógicas num curso de Pedagogia, na modalidade a distância. Os dados empíricos desse estudo, composto por vinte e quatro artigos publicados em periódicos, eventos e capítulos de livros, foram analisados na perspectiva da análise de conteúdo. Os resultados mostram que os objetivos propostos no projeto pedagógico do curso foram colocados em prática na formação, bem como sugerem que as arquiteturas pedagógicas tiveram um papel importante no crescimento gradual do engajamento, da autonomia e da cooperação, sinalizando o alcance do objetivo de construção de redes de aprendizagem e de suporte a reconstrução de arquiteturas pedagógicas para utilização em suas salas de aula.

Palavras-chave: Formação de Professores. Inovação Pedagógica. Tecnologias Digitais.

ABSTRACT

The following paper analyzes the process of appropriation and usage of Pedagogical Architectures in a Pedagogy distance education program. The empirical data, consisting of twenty-four articles, published in periodicals, symposia and book chapters, were analyzed regarding their content. The results show that the objectives proposed in the program pedagogical project were put into practice in the training. In addition, they suggest that pedagogical architectures played an important role in the gradual growth of engagement, autonomy and cooperation, substantiating the achievement of the goal of building learning networks and supporting the reconstruction of pedagogical architectures to be used in their classrooms.

Keywords: Teacher Training. Pedagogical Innovation. Digital Technologies.

RESUMEN

Este artículo tiene como finalidad analizar el proceso de apropiación y utilización de arquitecturas pedagógicas en un curso de Pedagogía, en la modalidad a distancia. Los datos empíricos de este estudio, compuesto por veinticuatro artículos publicados en periódicos, eventos y capítulos de libros, fueron analizados en la perspectiva del análisis de contenido. Los resultados muestran que los objetivos propuestos en el proyecto pedagógico del curso se pusieron en práctica en la formación, así como sugieren que las arquitecturas pedagógicas desempeñaron un papel importante en el crecimiento gradual del compromiso, de la autonomía y de la cooperación, señalando el alcance del objetivo de construcción de redes de aprendizaje y de soporte a la reconstrucción de arquitecturas pedagógicas para su uso en sus aulas.

Palabras clave: Formación de Profesores. Innovación Pedagógica. Tecnologías Digitales.

DOI: http://dx.doi.org/10.22169/revint.v13i29.1435

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Rosane Aragón, UFRGS

Faculdade de Educação- UFRGS

Programa de Pós-graduação em educação

Ana Beatriz Michels, UFRGS

PPGEDU

Alexandre Araújo, UFRGS

PPGEDU

Referências

Aragon, R.; Menezes, C. S.; Novak, S. (2013, Novembro). Curso de graduação licenciatura em pedagogia na modalidade a distância (PEAD): concepção, realização e reflexões. In: Revista Novas Tecnologias na Educação, vol. 1, no. 02. CINTED – UFRGS.

Bardin, L. (2009). Análise de Conteúdo. Lisboa, Portugal; Edições 70, LDA.

Boll, C. I.; Carvalho, M. J. S.; Meirelles, M. (2007). Hipermidi(d)áticos: a necessária discussão entre formação de professores e objetos de aprendizagem em educação à distância. In: NEVADO. R. A.; CARVALHO, M. J. S. e MENEZES, C. S. (Org.). Aprendizagem em rede na Educação a Distância: estudos e recursos para formação de professores, p. 47 – 64. Editora Ricardo Lenz.

Brasil. MEC. (2007). Referenciais de Qualidade para a educação a distância. Brasília: Secretaria de Educação a Distância.

Charczuk. S. B.; Ziede, M. K. L. (2010). Blogs como Portfólios de Aprendizagem: a construção de conhecimentos a partir da interação entre tutores e alunos. In: Revista Novas Tecnologias na Educação, vol. 8, no. 01. CINTED – UFRGS.

Costa, I. E. T.; Magdalena, B. C. (2013, Novembro). Seminário Integrador, no polo de Alvorada: um estudo de caso. In: Revista Novas Tecnologias na Educação, vol. 11, no. 02, CINTED – UFRGS.

Costa, L. B; et al. (2013). Pedagogical architectures and web resources in the teaching-learning of programming. In: Nuevas Ideas en Informática Educativa, TISE.

Ferreira, A. A.; Silva, B. D. (2014, Jan./Mar.). Comunidade de prática on-line: uma estratégia para o desenvolvimento profissional dos professores de História. In: Educação em Revista, vol.30, no.1. Belo Horizonte.

Freire, P. Por uma Pedagogia da Pergunta. Rio e Janeiro: Paz e Terra, 1985.

Gatti, B. A. (2010, Out./Dez.). Formação de professores no Brasil: características e problemas. In: Educação & Sociedade, p. 1355-1379, v. 31, n. 113. Campinas.

Grasel, P.; Carvalho, M. J. S. (2013). Formação de professores: práticas em educação a distância. In: X Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distância, ESUD.

Kuenzer, A. Z. (1998). A formação de educadores no contexto das mudanças no mundo do trabalho: novos desafios para as faculdades de educação. Educação e Sociedade, p.105-111, v.19, n. 63. Campinas.

Lage, M. C. (2011). Utilização do software NVivo em uma pesquisa qualitativa: uma experiência em EaD. ETD - Educação Temática Digital, v. 12, p. 198-226, Campinas.

Leite, D; Genro, M. E. H; Braga, M. S. (2011). Inovações pedagógicas e demandas ao docente na universidade. In: LEITE, D; GENRO, M. E. H; BRAGA, M. S. (org). Inovação e pedagogia universitária, p. 19 – 39. Porto Alegre: Editora da UFRGS.

Lopes, M. (2015). Desafios e caminhos para a formação de professores no Brasil. In: Porvir. Acedido em 16 junho 2016, de http://porvir.org/desafios-caminhos-para-formacao-de-professores-brasil/.

Martins, M. C. C.; Passerino, L. M. (2013, Novembro). Portfólio de aprendizagem como espaço de construção do conhecimento. In: Revista Novas Tecnologias na Educação, vol. 11, no. 2. CINTED – UFRGS.

Menezes, C. S.; Aragon, R.; Ziede, M. K. L.; Charczuk, S. B. (2013, Novembro). Arquiteturas pedagógicas para a aprendizagem em rede no contexto do seminário integrador. In: Revista Novas Tecnologias na Educação, vol. 11, no. 02. CINTED – UFRGS.

Michels, A. B. (2014). Do fazer ao compreender no contexto da educação a distância: uso de arquiteturas pedagógicas no processo de empreender. Dissertação (Mestrado em Educação). Pós-Graduação em Educação, UFRGS, 184 p.

Moraes, Roque. (1999) Análise de conteúdo. Revista Educação, v. 22, n. 37, p. 7-32. Porto Alegre. Porto Alegre

Nevado. R. A.; Carvalho, M. J. S. E Menezes, C. S. (Org.). (2007). Aprendizagem em Rede na Educação a Distância: Estudos e Recursos para Formação de Professores. Porto Alegre: Ricardo Lenz.

Palloff, R. M.; Pratt, K. (2015). Lições da Sala de Aula Virtual. 2 ed. Porto Alegre: Penso.

Perrenoud, P. (1999). Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed.

Piaget, J. Epistemologia genética. Trad. Álvaro Cabral. São Paulo: Martins Fontes, 1990.

Quadros, A. M.; Marques, T. B. I. (2013, Novembro). Inovação ou novidade? Práticas educativas e tecnologias digitais de rede. In: Revista Novas Tecnologias na Educação, vol. 11, no. 02. CINTED – UFRGS.

Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Pedagogia a distância. FACED-UFRGS, 2006.

Ziede, M. K. L.; Charczuk, S. B.; Nevado, R. A. (2011, Julho). Estágio Curricular Online em Curso de Pedagogia a Distância. In: Revista Novas Tecnologias na Educação, vol. 9, no. 01. CINTED – UFRGS.

Ziede, M. K. L.; et al. (2012, Dezembro). A Tutoria em um Curso de Pedagogia a Distância mediado pela Internet. In: Revista Novas Tecnologias na Educação, vol. 10, no. 03. CINTED – UFRGS.